外國留學(xué)生表“評價(jià)”的“NP+V-起來 +AP”結(jié)構(gòu)習(xí)得調(diào)查

摘要：“NP+V-起來+AP”是現(xiàn)代漢語中常用的、富有表達(dá)功能的一種句式，而目前關(guān)于留學(xué)生對該句式的習(xí)得研究很少。我們采用問卷測試的方法，考察留學(xué)生對這一句式的習(xí)得情況，分析了句法、語義因素對留學(xué)生習(xí)得產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞：“NP+V-起來+AP”句式問卷調(diào)查習(xí)得偏誤一、引言

（一）研究現(xiàn)狀

“NP+V-起來+AP”是現(xiàn)代漢語中一種常見的句式，例如“自行車騎起來很費(fèi)勁”“這塊料子摸上去滑溜溜的”對此問題，以往學(xué)界在語言本體方面有一些研究成果，如曹宏（2004a、2004b、2004c、2005a、2005b）稱此句式為“中動(dòng)句”，它一般由三個(gè)部分組成：句首是一個(gè)名詞性成分、句中是一個(gè)動(dòng)詞性成分(“動(dòng)詞+起來/來/上去/著”)、句尾通常是一個(gè)表示狀態(tài)的形容詞性成分。曹宏探討了“中動(dòng)句”的句法構(gòu)造特點(diǎn)、層次結(jié)構(gòu)和語法關(guān)系、語義表達(dá)特點(diǎn)、中動(dòng)句對動(dòng)詞形容詞的選擇限制、語用特點(diǎn)等方面的問題。也有學(xué)者認(rèn)為此類句式與英語中的“中動(dòng)句”不具可比性，不能稱為“中動(dòng)句”，如殷樹林（2006）認(rèn)為“NP（對象）+（狀）V+起來+AP”格式是一般話題句，不是英語中相對于“主動(dòng)句”和“被動(dòng)句”來說的“中動(dòng)句”。第二語言習(xí)得方面關(guān)于這個(gè)問題的研究很少，于芳芳（2007）利用中介語語料庫考察了留學(xué)生漢語中動(dòng)句的使用情況，為我們的研究提供了參考。

（二）語料收集范圍

我們研究的“NP+V-起來+AP”句式范圍包括：“V-起來”的后附成分“AP”、“是”字句、“有”字句、“主謂短語”“動(dòng)賓短語”“并列短語”“比況短語”。“NP”的語義角色為“受事”“工具”“處所”。

我們采用問卷調(diào)查法考察學(xué)習(xí)者習(xí)得“NP+V-起來+AP”句式的情況主要是基于三方面的考慮：第一，以往研究中，中介語語料庫中出現(xiàn)的語料是由學(xué)生主動(dòng)輸出所得，考察不到學(xué)生回避而放棄使用的情況，遺漏了恰有觀察和研究價(jià)值的語料，主動(dòng)的調(diào)查可以彌補(bǔ)以往研究的不足。第二，此句式在目前的語法教學(xué)體系中不作為重點(diǎn)內(nèi)容，一般教材中也少有對它的專項(xiàng)講解，因此在教師講授和學(xué)生習(xí)得過程中均存在盲區(qū)，問卷調(diào)查的方法可以集中反映教和學(xué)兩方面的問題。第三，此句式在口語中經(jīng)常使用，而學(xué)生的書面習(xí)作和語料庫語料難以滿足我們的需要。

二、調(diào)查內(nèi)容及方法

（一）調(diào)查內(nèi)容及設(shè)計(jì)

“NP+V-起來+AP”句式測試從句法結(jié)構(gòu)、語義、語用功能等方面考察學(xué)生的理解情況：第一，對“NP+V-起來+AP”各組成部分（主語，施事，動(dòng)詞，動(dòng)短語后的AP、VP等）及語義關(guān)系的掌握情況；第二，對此句式意義的理解。共設(shè)計(jì)兩道大題。

第一題，選擇正確答案，共設(shè)計(jì)8個(gè)小題。其中6小題考察“NP+V-起來+AP”中NP的語義角色（“受事”“處所”“工具”）的掌握情況，這是NP最常見的三類語義角色。另外兩小題考察對“AP”的語義特征的理解情況。

第二題，判斷句子正誤。分四個(gè)部分，共52個(gè)小題。第一部分20小題，考察留學(xué)生對“NP+V-起來+AP”句法結(jié)構(gòu)的掌握情況。第二部分7小題，考察對各成分間的語義選擇限制的理解情況。第三部分18個(gè)小題，考察對“AP”的三種不同語義指向（指向動(dòng)詞、指向隱含的施事、指向主語NP）的掌握情況。第四部分7個(gè)小題，考察學(xué)生對句式意義的理解。

測試題中的平均句長控制在12個(gè)詞以下，所用詞語參考了《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》，盡量選取其中的甲、乙級詞匯，對兩個(gè)必需的丙級詞和丁級詞給出了英文解釋，從而排除生詞難度對學(xué)生理解的干擾。

（三） 調(diào)查步驟

1.調(diào)查對象選取

調(diào)查對象全部為大連外國語學(xué)院漢學(xué)院中高級漢語水平外國留學(xué)生，共50名。分別為進(jìn)修生中級班19名、高級班5名，本科生三年級7名、四年級19名。學(xué)生分別來自日本、韓國、俄羅斯、烏克蘭、意大利、泰國、吉爾吉斯斯坦。

2.試測

為了保證調(diào)查的第二部分內(nèi)容“‘NP+V-起來+AP’句式測試” 的信度和效度，在進(jìn)行問卷調(diào)查前，我們進(jìn)行了試測。試測對象是大連外國語學(xué)院漢學(xué)院在學(xué)的6位留學(xué)生、3位中級水平學(xué)生、3位高級水平學(xué)生，測試后對他們進(jìn)行了訪談。通過了解學(xué)習(xí)者在試測中回答問題的情況，以及他們對問卷提出的問題和建議，我們完善了問卷，調(diào)整了一些不合適的測試項(xiàng)目，使測試更有針對性。

3.正式調(diào)查及問卷發(fā)收

采用隨堂測試的方式，要求被試在20分鐘內(nèi)（根據(jù)試測時(shí)被試所用的時(shí)間）完成測試卷。為了保證被試能夠認(rèn)真對待本次測試，我們與被試所在班級的教師進(jìn)行了溝通，對調(diào)查目的進(jìn)行了詳細(xì)說明，消除學(xué)生的疑慮，盡量讓被試在自然的狀態(tài)下進(jìn)行測試。本調(diào)查共發(fā)放問卷50份，收回50份，其中有效問卷49份，無效1份。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）留學(xué)生對“NP+V-起來+AP”句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得

1.“NP+V-起來+AP”句語序和施事隱現(xiàn)的掌握情況

試測發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“NP+V-起來+AP”句的語序有疑問，所以在正式測試題中設(shè)計(jì)了兩個(gè)判斷題測試對此句式語序的掌握情況。測試以判斷題的形式給出，所給句子語序是錯(cuò)的，為“V-起來+ NP+AP”。判斷題8：“周末的時(shí)候，看起來這個(gè)廣場很熱鬧，很多老人和孩子在這兒玩。”判斷題12：“看起來他的病治不好，但實(shí)際上她的病可能能治好。”

在“NP+V-起來+AP”句中，施事是否出現(xiàn)，有制約條件。判斷題1～5小題測試學(xué)生對施事隱現(xiàn)的掌握情況，所給句子有對有錯(cuò)，其中1、2題為錯(cuò)句，應(yīng)隱含施事；3～5題為正確句。“語序”和“施事隱現(xiàn)”的掌握情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果見下表：

表1：留學(xué)生“NP+V-起來+AP”句語序和施事隱現(xiàn)的習(xí)得情況統(tǒng)計(jì)

語序及施事隱現(xiàn)習(xí)得情況語序施事隱現(xiàn)

正確率 46.6﹪施事隱含施事出現(xiàn)或使令動(dòng)詞引導(dǎo)施事出現(xiàn)

31﹪ 66.7﹪

總正確率50.7﹪

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，學(xué)生對“NP+V-起來+AP”的語序掌握的不好，正確率僅為46.6﹪。句中施事隱含的習(xí)得情況也不理想，正確率為31﹪。

2.學(xué)生對“V-起來”后附其他成分的習(xí)得

“V-起來”后除了“AP”外，還可以是“是”字句、“有”字句、“主謂短語”“動(dòng)賓短語”“并列短語”“比況短語”等，以下圖表是留學(xué)生習(xí)得“V-起來”后附成分情況的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

從以上圖表可以看出，“V-起來”后附成分的習(xí)得問題最大的是“是”字句和“比況短語”，正確率僅為“51.7﹪”和“53.4﹪”，學(xué)生經(jīng)常會漏掉判斷動(dòng)詞“是”和比況短語“像、好像、似的”等，如：“它看起來一個(gè)蛋糕，可里面是一塊石頭。”

3.句式雜糅的現(xiàn)象

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，一些留學(xué)生對中動(dòng)句和其它句雜糅的錯(cuò)句識別不清，如判斷題20：“他的樣子看起來，我覺得不好的人。”此題正確率僅為62.1﹪。

總的來看，句法結(jié)構(gòu)方面，習(xí)得的難點(diǎn)為此句式的語序、施事隱現(xiàn)、“V起來”后附成分“是”字句、“比況短語”的情況。

（二）學(xué)生對“NP+V-起來+AP”句內(nèi)部成分間的語義關(guān)系和語義選擇限制的習(xí)得

1.學(xué)生對主語“NP”的語義角色的理解

我們測試了“NP”最常見的三類語義角色“受事”“處所”“工具”的掌握情況，測試結(jié)果見下表：

表2：留學(xué)生“NP+V-起來+AP”句主語“NP”語義角色的習(xí)得情況統(tǒng)計(jì)

語義類型習(xí)得情況受事工具處所

正確率 41.4﹪48.3﹪48.3﹪

總正確率46﹪

測試之前，我們猜測“受事”的習(xí)得正確率要高于“工具”和“處所”，可是從測試結(jié)果看，學(xué)生對“NP”的三種語義角色習(xí)得的正確率接近，說明這三種語義角色的“NP”習(xí)得難度差別不大。

2. 學(xué)生對動(dòng)詞和“AP”語義特征的理解

此句式中，動(dòng)詞“V”具有[-心理]、[+及物]兩個(gè)語義特征。結(jié)果顯示，學(xué)生習(xí)得[-心理]特征的正確率為80.5﹪，習(xí)得[+及物]特征的正確率為60.3﹪。學(xué)生對“AP”語義特征[+非可控]的理解和掌握不理想，正確率僅為51.7﹪。

表3：留學(xué)生對動(dòng)詞和“AP”語義特征的理解情況統(tǒng)計(jì)

語義特征 中動(dòng)詞的語義特征形容詞的語義特征

[-心理][+及物][+非可控]

正確率80.5﹪60.3﹪ 51.7﹪

總正確率 66.5﹪

3.學(xué)生對“AP”的語義指向的理解

表4：留學(xué)生對“AP”語義指向的理解情況統(tǒng)計(jì)

“AP”的語義指向指向“VP”指向“施事”指向主語“NP”

正確率55.7﹪62.6﹪81.9﹪

總正確率 64.2﹪

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)“AP”的語義指向主語“NP”時(shí)，學(xué)生理解的正確率為81.9%，而當(dāng)指向隱含的“施事”時(shí)正確率為62.6%，當(dāng)指向動(dòng)詞短語“VP”時(shí)正確率僅為55.7%。所以習(xí)得難度上來看，“AP”的語義指向主語“NP”難度低，指向“施事”難度次之，語義指向“VP”的習(xí)得難度最高。

4.學(xué)生對“NP+V-起來+AP”句式意義的習(xí)得

曹宏（2005）指出“中動(dòng)句”的句式意義是：“NP”有這樣一種屬性，在“V—NP”的時(shí)候，它通常呈現(xiàn)出“AP”這樣一種狀態(tài)。

測試中，我們設(shè)計(jì)了7道題考察學(xué)生對此句式句式意義的理解，分為兩類問題，其中46、47、50、51、52測試學(xué)生對句式意義“NP的AP這樣一種狀態(tài)”是在“V-NP”時(shí)出現(xiàn)的或凸顯的掌握情況；48、49兩題測試學(xué)生對此句式的“評價(jià)”義的理解。

表5：留學(xué)生對“NP+V-起來+AP”句式意義的習(xí)得情況統(tǒng)計(jì)

句式意義“NP的AP這樣一種狀態(tài)” 是在“V—NP”時(shí)出現(xiàn)的或凸顯的“評價(jià)”義

正確率 68.3﹪51.7﹪

總正確率 63.5﹪

這反映出學(xué)生對“NP+V-起來+AP”句式意義理解的兩種傾向：

1.只注意到主語“NP”與“AP”的語義聯(lián)系，而不注意“NP表現(xiàn)出AP這樣一種狀態(tài)”是在“V-NP”時(shí)出現(xiàn)的或凸顯的。

2.“NP+V-起來+AP”句式表示的是對句首主語“NP”的評價(jià)，敘述的對象是“NP”，形式是“NP+V-起來+AP”，而留學(xué)生卻用“我”第一人稱來做主語，顯然沒有把一般的主動(dòng)句和此句式分開，也沒有理解此句式的“評價(jià)”義。

總的來看，語義方面習(xí)得的難點(diǎn)是：“NP”的三種語義角色、“V起來”中“V”的語義特征（尤其[+及物]特征）、“AP”[+非可控]特征、“AP”的語義指向問題（特別是“AP”指向動(dòng)詞“V”的情況）。

（三） 句法結(jié)構(gòu)與語義習(xí)得情況對比

我們把所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)留學(xué)生習(xí)得“NP+V-起來+AP”句法結(jié)構(gòu)與語義有差別。

表6：留學(xué)生“NP+V-起來+AP”句法結(jié)構(gòu)與語義習(xí)得情況對比

句法結(jié)構(gòu)（正確率） 語義（正確率）

語序和施事隱現(xiàn)“V起來”后的成分句式雜糅成分間的語義關(guān)系、語義選擇限制、語義指向句式意義

50.7﹪63.8﹪62.1﹪61.2﹪63.5﹪

58.6﹪61.6﹪

句法結(jié)構(gòu)的習(xí)得正確率是58.6﹪，語義習(xí)得的正確率是61.6﹪。可見結(jié)構(gòu)的習(xí)得難度稍大。

（本文為大連外國語大學(xué)科研基金項(xiàng)目“漢語表評價(jià)情態(tài)功能的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)習(xí)得研究”[項(xiàng)目編號：2013XJQN17]的階段性成果）

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（郝玲遼寧大連 大連外國語大學(xué)漢學(xué)院 116044；江南上海大學(xué)國際交流學(xué)院 200072）