【摘 要】在學(xué)生備考中考的過程中，審題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是至關(guān)重要的。教師要有審題的專項訓(xùn)練課。審題審什么，有哪些要素，要注意什么，都要通過這節(jié)課展示給學(xué)生。無論是課上練習(xí)，還是習(xí)題講評，首先要求學(xué)生動嘴念題，然后問學(xué)生“從問題中說出讀出了什么”。

【關(guān)鍵詞】思想品德 審題能力 專項訓(xùn)練

幾年的畢業(yè)班教學(xué)，讓我認識到，在學(xué)生備考中考的過程中，審題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是至關(guān)重要的。這幾年，我在實際教學(xué)中逐漸摸索出一套培養(yǎng)學(xué)生審題能力的實際做法，僅供大家參考。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力？

在教學(xué)實踐中，很多題學(xué)生不是不會做，基礎(chǔ)知識也并非掌握的不牢固，而是很多時候是在粗粗的“掃”了一遍題后便匆忙作答，結(jié)果答非所問。比如以2010年的河北省中考題為例“現(xiàn)實生活中，類似漫畫中的個人信息還有哪些？（2分）”我把這道題作為一道月考試題讓學(xué)生做，結(jié)果每個班級有將近四分之一的學(xué)生在回答第一問時，將問題看成“類似漫畫中侵害隱私權(quán)的行為還有那些”，答案變成“偷看他人日記”、“私拆他人信件”等。

又比如2010年保定模擬題“你在實際生活中怎樣踐行低碳生活理念？2分”

學(xué)生的答案是“提高自己的環(huán)保觀念，宣傳低碳生活理念”。很顯然學(xué)生沒有注意到“踐行”，因此丟掉了這2分。

分析起來，學(xué)生在這些題上丟分的最重要原因是審題不清，或者說根本就不會審題。基于此，在日常教學(xué)中，在平時習(xí)題訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是教師應(yīng)該特別重視的一個環(huán)節(jié)。

二、具體做法

1、審題能力的專項訓(xùn)練

教師要有審題的專項訓(xùn)練課。審題審什么，有哪些要素，要注意什么，都要通過這節(jié)課展示給學(xué)生。我利用自己積累的學(xué)生在期末考試、模擬考試中所犯的錯誤制作了課件，課件分為三部分：“他人錯誤我不犯”向?qū)W生展示其他同學(xué)在做題過程中的錯誤答案，與學(xué)生共同分析他們犯錯誤的原因，并從中歸納審題經(jīng)驗。

課件示例：從下面同學(xué)對問題的回答中，你能找到他犯的錯嗎？能從中總結(jié)出審問題的那些經(jīng)驗？

例1：2010年5月3日，全國綜治維穩(wěn)工作電視電話會議強調(diào)：立即行動起來加強學(xué)校幼兒園安全保衛(wèi)工作，為孩子們學(xué)習(xí)成長創(chuàng)造平安和諧的社會環(huán)境。

問：國家的做法體現(xiàn)了對未成年人的哪些方面的保護？2分體現(xiàn)了我國什么樣的治國方略？1分

答：體現(xiàn)了對未成年人的社會保護、校園保護，體現(xiàn)了依法制國的基本方略。

教師在此發(fā)問“你認為這位同學(xué)的答案能得到幾分？說說你給分的理由”或“如果你是閱卷教師，這個答案你給幾分”（讓學(xué)生從閱卷教師的角度思考，使之主動審題）。學(xué)生回答后，展示“該同學(xué)實際得分1分”，接著展示其犯的錯誤是“偷換了概念（“學(xué)校保護”寫成“校園保護”），專用名詞寫錯字（“治”寫成“制”）。”并進而總結(jié)一條審題經(jīng)驗是“專用詞匯要牢記，不犯低級小錯誤”

第二塊是“實際演練強能力”，學(xué)生初步掌握了審題的方法和要素，教師要做的下一步是幫助學(xué)生鞏固所形成的審題能力。我選擇了八個問題“在學(xué)校內(nèi)開展“做文明少年，抵制手機低速之風(fēng)”活動有什么積極意義？4分。”、“九年級一班學(xué)生準備向同學(xué)們發(fā)出抵制低俗之風(fēng)倡議書，請幫他們擬出提綱。3分。”、“結(jié)合上述材料，談?wù)剣覟槭裁匆獙嵤┺r(nóng)村合作醫(yī)療保險？4分。”……讓學(xué)生只分析，不必總結(jié)答案，目的就是鞏固初步形成的審題方法。

2、將審題能力的培養(yǎng)滲透到日常教學(xué)中去。無論是課上練習(xí)，還是習(xí)題講評，首先要求學(xué)生動嘴念題（只有學(xué)生真正的動嘴念，才能逐步養(yǎng)成審題好習(xí)慣，這是審題的第一步），然后問學(xué)生“從問題中說出讀出了什么”。學(xué)生至少要讀出“題型、分值與點的對應(yīng)關(guān)系、圍繞的中心），有的題還要學(xué)生逐個讀出關(guān)鍵詞所包含的信息素或題目的要求是什么，有的要讀出角度，答案分成幾塊等。例：“在學(xué)校內(nèi)開展‘做文明少年，抵制手機低俗之風(fēng)’活動有什么積極意義？4分”

學(xué)生應(yīng)審出“這是意義題，4分對應(yīng)四點，圍繞在學(xué)校內(nèi)開展“做文明少年，抵制手機低俗之風(fēng)’活動作答，范圍是‘學(xué)校內(nèi)’”。又如“從國家、社會、學(xué)校的角度談?wù)勅绾渭訌娦@安全？6分。”學(xué)生應(yīng)該審出“這是做法題，角度是三個，中心是‘如何加強校園安全’，6分分別對應(yīng)三個角度”。

3、利用逆向思維促進學(xué)生審題能力的提升

逆向思維含義：是“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進行探索。運用到課堂中，就是學(xué)生在做題的時候，從出題者、閱卷者、答案得出的過程幾個維度來審題，

第一，引領(lǐng)學(xué)生從閱卷老師的角度來審題。比如“小明的日記內(nèi)容被放到了學(xué)校貼吧上，火冒三丈。他表現(xiàn)出了怎樣的情緒？”，老師給同學(xué)們提供一個答案“生氣、氣憤”，給分還是不給分，理由是什么？

第二從出題者的角度來審題。比如“上海舉辦世博會對中國和世界有什么影響？4分”，教師設(shè)問“你認為這4分出題者會怎樣分配？”學(xué)生要回答出來，就要仔細審題，并從出題者的角度來看待這個問題，從而能夠?qū)彸鰜怼斑@個答案要分為兩塊：對中國的影響和世界的影響”，如果只答出對中國的影響，顯然是丟掉了答案的另一半，肯定就要丟掉兩分。

第三從答案得出的角度來審題，看答案得出的過程，看答案與問題、材料的關(guān)系。

例如2010年中考題29題第一問“請針對上述每個材料，分別談?wù)勀銓降木唧w理解。（3分）”，這道題可以給給學(xué)生呈現(xiàn)出答案

材料一，公平就是平等地享有選舉權(quán)（或公平就是平等地享有政治權(quán)利）。

材料二，公平就是平等地享有福利（或公平就是平等地享有社會保障）。

材料三，公平就是平等地享有教育資源（或公平就是平等地享有受教育權(quán)）。

學(xué)生得到答案后，要求學(xué)生從兩個角度來看題：第一答案的通用句式是什么？（材料X，公平就是XXXXXXX），讓學(xué)生體會這種題的通用格式，第二，答案是怎樣得出的（每一點都是對相應(yīng)材料的概括）

審題能力的形成不是一朝一夕能夠完成的，教師應(yīng)該將之貫徹到自己的日常教學(xué)中去，在平時的練習(xí)題講與做，期末考試和模擬考試等講解要特別注意學(xué)生。