初中年級團隊一體化建設(shè)的思考和實踐

繼承全團帶隊傳統(tǒng)，切實加強初中團隊一體化建設(shè)，構(gòu)建“隊為主體、團為核心、以團帶隊、團隊共興”的格局，是當(dāng)前團隊工作的一個熱點問題。初中少先隊教育是少年實現(xiàn)社會化、身心成長和諧發(fā)展的重要途徑，也是學(xué)校實現(xiàn)素質(zhì)教育的組織基礎(chǔ)，同時，初中又是共青團發(fā)展的基礎(chǔ)和源頭，因此，團隊組織自身發(fā)展需要兩者緊密結(jié)合，自成一體。

初中階段的少年兒童既處于人的一生中身心速度發(fā)展最快同時承載學(xué)習(xí)任務(wù)較繁重的階段，也是為將來進一步的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的重要階段。該如何開展初中團隊工作呢？初中年級團隊一體化建設(shè)不是簡單的團加隊，也不是簡單的將團隊輔導(dǎo)員、團隊干部合二為一。它是一個過程，一個實現(xiàn)無痕跡延續(xù)的過程，是通過人性化、個性化的關(guān)懷幫助學(xué)生實現(xiàn)自我價值的過程。

鑒于這樣的理念，我在經(jīng)過了兩年多的實踐，初步摸索出初中團隊一體化建設(shè)的有效方略：初中團隊一體化建設(shè)的基礎(chǔ)在初一年級。前蘇聯(lián)教育心理研究所所長達維多夫（B.B.Da выдов）研究指出，11-12歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。按我國當(dāng)前的教育體制，11-12歲的學(xué)生正處于初一年級，顯然，抓好初一年級的團隊銜接，實現(xiàn)團的無痕滲透，是有利于初中學(xué)生順利完成兒童向青少年的過渡。在初一年級實行“團隊一體化”的建設(shè)，我認(rèn)為既是必要的，也是可行的。

一、團隊一體化建設(shè)要立足學(xué)生的個體心理需求