初中年級團隊一體化建設的思考和實踐

繼承全團帶隊傳統，切實加強初中團隊一體化建設，構建“隊為主體、團為核心、以團帶隊、團隊共興”的格局，是當前團隊工作的一個熱點問題。初中少先隊教育是少年實現社會化、身心成長和諧發展的重要途徑，也是學校實現素質教育的組織基礎，同時，初中又是共青團發展的基礎和源頭，因此，團隊組織自身發展需要兩者緊密結合，自成一體。

初中階段的少年兒童既處于人的一生中身心速度發展最快同時承載學習任務較繁重的階段，也是為將來進一步的全面發展打下良好基礎的重要階段。該如何開展初中團隊工作呢？初中年級團隊一體化建設不是簡單的團加隊，也不是簡單的將團隊輔導員、團隊干部合二為一。它是一個過程，一個實現無痕跡延續的過程，是通過人性化、個性化的關懷幫助學生實現自我價值的過程。

鑒于這樣的理念，我在經過了兩年多的實踐，初步摸索出初中團隊一體化建設的有效方略：初中團隊一體化建設的基礎在初一年級。前蘇聯教育心理研究所所長達維多夫（B.B.Da выдов）研究指出，11-12歲是兒童產生急劇心理變化的年齡，兒童心理發展存在著許多困難與不平衡。按我國當前的教育體制，11-12歲的學生正處于初一年級，顯然，抓好初一年級的團隊銜接，實現團的無痕滲透，是有利于初中學生順利完成兒童向青少年的過渡。在初一年級實行“團隊一體化”的建設，我認為既是必要的，也是可行的。

一、團隊一體化建設要立足學生的個體心理需求