初中生物學(xué)科教學(xué)改革的探究

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，教育事業(yè)日益受到重視，在此過(guò)程中初中生物學(xué)科也在不斷發(fā)展。尤其是伴隨著新課程教育改革的進(jìn)程，針對(duì)初中生物學(xué)科教學(xué)改革的研究也越來(lái)越多。教學(xué)改革的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育質(zhì)量，打造高效課堂，因此教學(xué)改革措施應(yīng)針對(duì)生物學(xué)科自身的特點(diǎn)及學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行，這也正是本文所要探究的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中生物；教學(xué)改革；高效課堂

社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了新課程教育改革的進(jìn)程，也推動(dòng)了初中生物學(xué)科教學(xué)的改革。只有從學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律入手，才能真正實(shí)現(xiàn)改革的目的，以最快的時(shí)間達(dá)到最大的效率收益。本文所要探究的就是初中生物學(xué)科教學(xué)改革的有效措施，力求能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，打造真正的高效課堂，最大程度地實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

1 加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

目前我們國(guó)家所積極倡導(dǎo)的教學(xué)理念一般是“先教后學(xué)”，也就是以發(fā)展學(xué)生的思維能力為首要選擇，所以在教師課堂教學(xué)開(kāi)始前，應(yīng)該先對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)課本的要求，這樣，課堂教學(xué)就可以在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師也能有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。那么，如何提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？我認(rèn)為至少應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)。

1.1 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在預(yù)習(xí)開(kāi)始之前，教師應(yīng)該使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)他們進(jìn)行具體的自學(xué)指導(dǎo)，同時(shí)指定所要預(yù)習(xí)的教材具體內(nèi)容，更重要的是，一定要向?qū)W生規(guī)定自學(xué)任務(wù)。專門抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)為學(xué)生講解自學(xué)要領(lǐng)，例如在預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該優(yōu)先從哪些方面考慮教材上的問(wèn)題，教材上的插圖有什么重要作用，如何從插圖中獲取有效信息，怎樣對(duì)教材的核心要點(diǎn)進(jìn)行勾畫批注等。尤其是針對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生，考慮到他們對(duì)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法還比較陌生，因此教師在進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該多加關(guān)注，幫助他們順利實(shí)現(xiàn)從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡。

1.2 明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)

也許教師的自學(xué)指導(dǎo)十分到位，學(xué)生也明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可是在預(yù)習(xí)時(shí)，為了避免不必要的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效率地自學(xué)，教師應(yīng)該提前告訴學(xué)生自學(xué)的要點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣，他們不僅可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解知識(shí)，還可以掌握知識(shí)要點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)重點(diǎn)提出自己的疑惑，然后老師將這些疑惑收集上來(lái)，以便在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)還可以利用學(xué)生自己找到的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)情況檢測(cè)，有利于開(kāi)展合作探究和教師的精準(zhǔn)點(diǎn)撥。

2 加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生的有效預(yù)習(xí)可以幫助教師找到教學(xué)方向，但是如何在正確的教學(xué)方向上走準(zhǔn)、走遠(yuǎn)，這就要靠教師的教學(xué)指導(dǎo)了。如何幫助學(xué)生更有效地解答學(xué)習(xí)疑惑？如何提高課堂學(xué)習(xí)效率？這些都是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，同時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)，還有助于提升學(xué)生的思維能力。

2.1 有針對(duì)性教學(xué)

在課前預(yù)習(xí)中，教師已經(jīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)重點(diǎn)，也就是學(xué)生在課堂中所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)。所以，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。初中生物學(xué)科的教材中有許多操作性實(shí)驗(yàn)以及和生活密切相關(guān)的原理，這些都能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，所以在講解教材時(shí)，教師可以在這些知識(shí)要點(diǎn)方面下工夫，尤其是考慮到初中學(xué)生思維比較靈敏，因此還可以選擇值得探究的合作探究問(wèn)題供學(xué)生自由探討。

2.2 下放解惑權(quán)

盡管學(xué)生使用統(tǒng)一的導(dǎo)學(xué)案，但是并不代表教師對(duì)每一位學(xué)生的指導(dǎo)和解惑的過(guò)程都是一樣的。其實(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)中遇到困惑的難易程度以及在自主檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再度靈活設(shè)計(jì)探究問(wèn)題。而且研究表明，教師在全面關(guān)注學(xué)生實(shí)際情況的前提下，根據(jù)問(wèn)題的難易程度將解惑權(quán)下放給學(xué)生，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。當(dāng)然，某些學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題還是要有教師的適當(dāng)指導(dǎo)。

2.3 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)殡S著課堂上學(xué)生主體地位的提高，教師講授的時(shí)間也相應(yīng)縮短，如何對(duì)學(xué)生做出精確的點(diǎn)撥和正確引導(dǎo)也就至關(guān)重要。教師在傾聽(tīng)學(xué)生的困惑和疑難問(wèn)題時(shí)，一定要善于觀察和分析，了解學(xué)生言辭背后的情緒、欲望和需求，熱情耐心地予以指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的表現(xiàn)多加關(guān)注，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)想法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

3 強(qiáng)化知識(shí)整體性，及時(shí)反饋課堂效果

3.1 強(qiáng)化知識(shí)整體性

盡管學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、學(xué)生解惑和教師解答等環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠?qū)χR(shí)有一個(gè)大體的了解，但是對(duì)知識(shí)的掌握卻還不是很到位，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性的建構(gòu)還存在欠缺，這就需要教師的指導(dǎo)幫助了。教師在每節(jié)課開(kāi)始前都應(yīng)該對(duì)上一節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行框架回顧，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)也應(yīng)該對(duì)本節(jié)課的知識(shí)框架進(jìn)行總結(jié)，在一大章講完時(shí)，還要聯(lián)系前后所學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成完整和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.2 及時(shí)反饋課堂檢測(cè)結(jié)果

初中生物學(xué)科教學(xué)改革中還是要經(jīng)常進(jìn)行課堂檢測(cè)，但是改革后的課堂檢測(cè)不是簡(jiǎn)單地隨便抽取檢測(cè)內(nèi)容，而是要有針對(duì)性、有層次性地進(jìn)行內(nèi)容選擇，既要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和重難點(diǎn)知識(shí)的掌握，還要著重關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的檢測(cè)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。最重要的是，對(duì)檢測(cè)情況要及時(shí)進(jìn)行反饋，課堂時(shí)間短暫寶貴，教師不可能在短時(shí)間內(nèi)一一進(jìn)行批改，所以可以將講評(píng)檢測(cè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生直接互相檢測(cè)，互相糾錯(cuò)，還要強(qiáng)調(diào)他們要認(rèn)真檢查解題思路，這樣，不僅節(jié)省了課堂時(shí)間，也能夠及時(shí)反饋課堂檢測(cè)結(jié)果，還能使學(xué)生增加知識(shí)的掌握量和加深記憶，一舉多得。

4 小結(jié)

初中生物學(xué)科教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，本文只是就其中一些改革措施進(jìn)行了探究，還有很多是有待進(jìn)一步研究的。我們的目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，作為教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力做好一個(gè)教師的本分，做好對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的歸納總結(jié)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將改革進(jìn)行到底。

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