淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的問題

【摘要】數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展問題一直是數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的一個(gè)重要課題，由于小學(xué)教師的認(rèn)知有限，造成了在教學(xué)的專業(yè)性方面建設(shè)不足。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化面臨著各種各樣的問題，這些問題有些是教學(xué)體系造成的，有些是教師自己本身的原因，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)性已經(jīng)成為教師隊(duì)伍的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)

一、引言

教育事業(yè)的發(fā)展歸根結(jié)底要?dú)w結(jié)于教師隊(duì)伍的提升，只有專業(yè)化、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才能帶出好的學(xué)生，才能從本質(zhì)上提升教學(xué)的水平。早在1960年代中期，聯(lián)合國就已經(jīng)提出了把教育作為專門化的工作來開展的。2001年，我國頒布了《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，著重提出了教師專業(yè)化發(fā)展的問題。可見，組建一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍已經(jīng)成為時(shí)代的重要課題，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位，直接關(guān)系到小學(xué)生的思維發(fā)展和后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，所以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)老師專業(yè)化素質(zhì)的內(nèi)涵

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)

顧名思義，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要具備的專業(yè)素質(zhì)就是數(shù)學(xué)知識(shí)，如果他自己對(duì)知識(shí)的把握和理解都不到位的話，那無法完成有效的教學(xué)。除了要掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要把學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)上，深入淺出的處理教材內(nèi)容，這樣才能在課堂上讓學(xué)生盡快消化和吸收。在21世紀(jì)科技時(shí)代里，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然無法滿足學(xué)生的求知需求，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，充分結(jié)合小學(xué)生的生活，從而找到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿蓪?duì)小學(xué)生的教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能

除了具備專業(yè)的知識(shí)外，還要具備數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能。那么什么又是專業(yè)技能呢？簡(jiǎn)單來說，就是對(duì)具體的課題進(jìn)行不同方法的講解的能力，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面就是數(shù)理的邏輯思維能力，也就是教師必須具備樹立的推理能力，能夠在學(xué)生教學(xué)的過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的邏輯能力；另一方面就是數(shù)學(xué)老師要有決策能力，針對(duì)什么樣的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡和授課環(huán)境選擇不同的教學(xué)方式。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備專業(yè)情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)情景就是說對(duì)一個(gè)成熟的教師人員要能夠在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步以及表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)可。小學(xué)教師針對(duì)的對(duì)象都是兒童，在他們心目中，老師就是數(shù)學(xué)的權(quán)威，所以真是基于這樣的理解，數(shù)學(xué)老師才要發(fā)自內(nèi)心的熱愛教學(xué)事業(yè)，從而投入到全身心的教學(xué)中來。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.小學(xué)教學(xué)教師的專業(yè)化沒有得到廣泛的認(rèn)同

雖然小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)提出有一段歷史，但是社會(huì)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然存在一定的偏差，覺得小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化是無稽之談。相對(duì)比于初高中的數(shù)學(xué)教師來說，他們的進(jìn)入門檻低，要求的專業(yè)化能力不高。在這樣的環(huán)境下，提出建設(shè)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化隊(duì)伍的課題就不會(huì)受到重視。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，主要包含有兩個(gè)方面，一個(gè)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師就職前的學(xué)歷不高。現(xiàn)在有很多是本科大學(xué)或者是研究生也有從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育的，但是之前卻沒有這樣的要求，很多初中的學(xué)生直接在教小學(xué)，不僅使小學(xué)的教師的整體文化水平拉低，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有一定影響。另一個(gè)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)不夠，這主要是從學(xué)校和國家的政策來說的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有太多外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，雖然現(xiàn)在也會(huì)有一些教師出去培訓(xùn)，但是無法實(shí)現(xiàn)整體提高，尤其是農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，就更別說培訓(xùn)，加之自己的學(xué)習(xí)能力差，或者某些原因不想繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么造成了現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)偏低。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方式老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊

目前的教學(xué)條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅限制了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的思維，同時(shí)他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)得不到及時(shí)更新，思維方式無法跟隨時(shí)代的潮流。因此說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的整體的教學(xué)方式不新穎。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

1.提升社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注度

要想改變社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的看法，首先就要從專業(yè)的教學(xué)水平來加強(qiáng)，只有教學(xué)水平得到了社會(huì)的認(rèn)可，社會(huì)才會(huì)認(rèn)為加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性是必要且重要的。目前，國家也在積極的尋找較好的方式來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的認(rèn)知，例如要求數(shù)學(xué)教師必須要有教師資格證書，或者要求數(shù)學(xué)教師一定是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本科學(xué)歷以上等等，都在強(qiáng)化數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性。

2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)和教育實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)老師首先要有過硬的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是針對(duì)現(xiàn)在對(duì)事物判斷模糊的兒童來說，更需要建立良好的專業(yè)知識(shí)體系，主要通過兩種方式，一是要加快專業(yè)的培訓(xùn)，二是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。對(duì)于教育實(shí)踐能力，則是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多多學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師身上的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施恰當(dāng)有效的教學(xué)。

3.強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)能力

學(xué)校要積極爭(zhēng)取為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造更好的出去深造的機(jī)會(huì)，尤其是那些地區(qū)偏僻的小學(xué)，更需要走出去尋找提升教學(xué)效果的方法。通過這樣不斷的培訓(xùn)，讓教師從中學(xué)習(xí)較為先進(jìn)的教學(xué)理念，讓更多的教師從培訓(xùn)中受益，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷的自我學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是博大精深的，需要教師不斷的探索，結(jié)合新的要求創(chuàng)新教學(xué)模式，使更多的學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卓建榮.從多方策略入手讓教師專業(yè)成長騰飛 [J] .課程教育研究，2013（12）.

[2]強(qiáng)蘇鴻.論小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展的方向 [J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2013（10）.

[3]王志東.基于數(shù)學(xué)文化觀的小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程研究 [J] .陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版）2013（2）.

[4]傅茁.對(duì)西南少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)問題的思考 [J] .重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（4）.

[5]范文貴.論小學(xué)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展的方向 [J] .湖南第一師范學(xué)報(bào)，2011（1）