淺探非智力因素在初中英語小班教學中的作用

不是所有的鳥都能飛越太平洋，而有一種小鳥，卻能飛越。它需要的僅是一小截樹枝。它把樹枝銜在嘴里，累了，就把那截樹枝扔到水面上，然后落中樹枝上休息。餓了，這就站在上捕魚。困了，它就站在樹枝上睡覺。就這樣小鳥越過了太平洋。在英語教學中，非智力因素是實現英語教學的重要手段，通過師生情感的交流，可提高學生學英語的興趣，更可以培養學生具有遠大的理想、愉快的情感、堅強的意志和良好的學習習慣與情感素質。

一、激發興趣，以“趣”動情

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”學生對英語課的興趣，直接影響著他們對英語學習的動力。心理學研究表明：人在輕松、愉快的情緒下，思維活躍，會自覺地展示自己的才能。因此，教師應該從激發興趣入手，喚起學生的學習情趣。幾年來我從事小班英語教學，發現學生對一種新語言往往富有很強的好奇心，他們聽覺靈敏，善于模仿，心理障礙較少，能大膽開口，這是他們學習英語的有利條件，但同時，他們活潑好動，注意力易分散，枯燥的英語教學會使他們的興趣受影響，也會使他們產生畏難情緒。因此，針對小班學生的特點，我在教學中激發興趣，以“趣”動情，做了以下一些嘗試。

1.利用英語歌，激發學習的動力.如在教湘教版七年級時，有一首“head，shoulder，knee and toe”英語歌，我不僅讓他們站起來一起唱，而且讓他們用手去觸摸，激發了學生的學習興趣，結果不僅歌中的人體部位學生們都記牢了，而且學生們對人體的其它部位如何用英語表達也產生了很大的興趣，我就因勢利導，又教了“ cheek Eyebrow 等其它的單詞。……