初中歷史教學中應用情趣教學法的教學效果

【摘要】歷史學科具有人文性、事實性、過去性、復雜性、借鑒性的特點，歷史教學是初中教學的難點，也是重點，初中學生注重感性體驗，好奇心強、求知欲強，抓住初中生的心理特點，并以此為依據開展歷史情趣教學，可引起學生學習興趣，調動學生主觀能動性，提升課堂教學效果及教學質量。

【關鍵詞】初中歷史教學 情趣教學法 教學效果

興趣是讓學生進行自主學習的最佳動力，歷史學習離不開記憶，傳統教學僅僅以灌輸方式開展，學生多是被動接受知識，囫圇吞棗的死記硬背容易忘記，且難以讓學生領悟到歷史教學的意義，新課改對歷史教學工作提出了新的要求，歷史教學遵循新課標方向，從培養(yǎng)學生興趣出發(fā)，開展教學工作。情趣教學是一種有效的教學思想，在歷史教學中融入情趣教學，可愉悅學生身心，培養(yǎng)學生個性、興趣，激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高學生歷史素養(yǎng)，促進學生健康成長。本文將提出情趣教學法的相關建議，希望能幫助初中歷史教師順利開展教學工作。

一、精心備課，調動學生主觀能動性

諸多事實表明，興趣是一個人專研和學習的最佳原動力，在歷史教學中，教師為主導者，成功的歷史教學離不開優(yōu)秀的教師，歷史教師應精熟課本知識，具有廣博的課外知識和見聞，還應根據課堂流程針對性備課，課堂開始時選擇趣味性強的引入方式，課堂結束時選擇恰當的方式，可加深學生對課堂內容的印象。為激發(fā)學生對歷史的興趣，每堂課的開端，教師可設計一些容易引起學生興趣的內容，比如說有趣的歷史小故事或是與教學內容相關的歷史事件，以講故事的形式引入課文，可激發(fā)學生學習興趣，還能幫助學生實現理解記憶，此外，還能讓學生從故事中感受到古人的優(yōu)秀品質和高尚情操。例如，春秋戰(zhàn)國時期的時間較為復雜，人物眾多，學生們極易混淆，在教學實際中，教師可在課前準備一張表格，按時間順序依次記錄需要講解的歷史人物、歷史事件，后按順序依次講解，如退避三舍、臥薪嘗膽等。

二、創(chuàng)設教學情境，讓學生身臨其境

情趣教學法與初中生的學習習慣和認知規(guī)律相符合，它在初中歷史教學中具有較高的應用價值，歷史故事與我們現代生活的差距較大，然而諸多古人身上凝聚了許多中國人的優(yōu)秀品質，古人的優(yōu)秀精神和現代是一脈相承的，值得現代人去感悟學習。初中歷史課程中，存在很多具有神秘色彩及趣味性的歷史故事，多數學生對新奇的歷史故事有著好奇心理以及強烈的求知欲，教師的思維和語言可激發(fā)學生的求知欲，增強教學效果，歷史教師可組織材料，創(chuàng)設語言情境，用生動形象的語言向學生講述歷史事故，讓學生融入歷史故事中，比如，在教授北宋風貌和文明時，教師可借助《清明上河圖》為學生講解，啟發(fā)學生描述汴河市民的生活狀況（如衣、食、住、行等），讓學生產生身臨其境的感覺，還可讓學生觀察圖上居民的服飾與電視劇中北宋時期的服飾有何異同。

三、巧設疑問，調動學生學習欲望

與成年人相比，初中生的思維空間和求知欲更加活躍，想象力更加豐富，平鋪直敘的陳述，難以讓學生領悟課程重點，誘發(fā)學生興趣，刺激學生自我思考。課前，教師可適當準備一些問題，課程中選擇合適的時機拋給學生，讓學生產生疑惑，鼓勵學生思考，思考過程中教師適當提點，讓學生豁然開朗，激發(fā)學生自主學習。例如，在學習“造紙術”知識時，教師可以讓學生們思考，為什么要發(fā)明造紙術？在造紙術發(fā)明之前，古人是在用什么書寫的？這樣循循誘導，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能鍛煉學生的思維能力。

四、充分利用多媒體創(chuàng)設教學情趣

初中教學需要學生掌握中國古代史、近代史以及世界史的相關知識，但這些知識與學生的日常生活無明顯聯系，因此，學生的學習興趣較低。單一的歷史教學方式難以激發(fā)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，多媒體技術具有圖、像、聲、文并茂的特點，教師可以充分利用多媒體激發(fā)學生學習歷史的興趣，例如，在進行新中國成立的教學時，介紹開國大典的相關知識時，可借助多媒體播放相關電影資料，讓學生們觀看建國時的壯觀和宏偉，調動學生主觀能動性。再如，講“鴉片戰(zhàn)爭”時，可以利用圓明園的影視片段導入，讓學生感受火燒圓明園的歷史過程，觀看后教師應給予恰當引導，幫助學生形成自己的歷史態(tài)度和歷史觀點。

五、其他情趣教學法建議

教師還可以用表演的形式創(chuàng)設情趣，讓學生扮演歷史角色，加深學生對歷史故事的感受和體驗；演唱或播放歷史教材中的歌曲，可撥動學生心弦，讓學生感悟到生動的歷史，教師還可借助音樂增加學生的學習興趣，比如，在講解“九一八”事件時，可讓學生聽《松花江上》，讓其領悟歌曲表達的感情，在情境中了解并學習歷史知識。

結語

在初中歷史教學中應用情趣教學法， 可活躍課堂氛圍，發(fā)散學生思維，可激發(fā)學生學習歷史的興趣，讓學生在情境中理解并記憶歷史，還可幫助教師更好地完成教學任務，提高教學效果。本文從“精心備課”、“創(chuàng)設教學情境”、“巧設疑問，調動學生學習欲望”、“利用多媒體”等方面舉例說明了情趣教學法在初中歷史教學中的應用，希望能為歷史教師提供參考，幫助教師提高教學質量和教學有效率。

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