高中歷史課程的復習策略探究

【摘要】近年來，高中歷史更加注重學生的綜合能力考察，在這樣的命題背景下，傳統的高中歷史課程復習方法稍顯不足。本文對歷史復習策略進行了新的探討，旨在為高中歷史復習提供參考。

【關鍵詞】高中歷史 歷史復習 策略探討

傳統的高中歷史課程復習方法具有時間緊、容量大、占用時間長等眾多缺點，不利于培養學生的分析能力以及歷史素養。而歷史學科本身具有較強的關聯性，近年的考察內容也逐漸綜合化，因此，調整復習方法，提升復習效果變得尤為重要。

1.夯實基礎，把握命題角度

高中歷史課程的復習通常分為三輪，以復習章節知識點為主的一輪復習，系統化知識結構的二輪復習，以及反復訓練，回歸教材的三輪復習。夯實基礎知識是高中歷史復習的最主要目的，只有將基礎夯實，才能真正提高復習效率。例如，在進行“十月革命”有關知識點的復習時，如果按照原有的知識體系提綱進行復習，收效較小，此時，可以按照這樣的思路設計復習課程：先讓學生講出十月革命的意義，三個開創，然后再根據學生所提出的問題對疑難考點與重點進行講解，之后聯系空想社會主義，十月革命的歷史條件等對考點進行橫向聯系，最后，聯系實際進行拓展性的運用，讓學生真正掌握這個知識點。

把握命題思路，可以讓歷史復習更加具有針對性。第一，明確考什么。考生的知識記憶范圍是存在一定限度的，如果硬性要求學生記住所有知識點，有些不切實際。以十月革命為例，十月革命的命題角度通常為概念的內涵、本質或特點入手，也會考察其條件、起因影響以及其中的歷史規律以及發展趨勢等，有時候也會以靈活的命題方式出現，例如，對于十月革命的認識、評價等。學生了解了知識點的考察角度，也就不會在復習時茫然無措。

2.合理整合，理清復習思路

2.1確定階段，形成框架

階段性不明確是學生歷史復習的一大障礙。在不同的歷史時期，會存在不同的意識形態與社會存在，清晰的階段劃分有助于學生歷史框架的形成，將繁雜的歷史知識點合理歸納劃分。例如，與隋唐時期相比較而言，宋元時期的商品經濟有了較大的發展，市民階層擴大，坊市界限被打破，夜市興盛，交子開始使用，這些都是隋唐時期不可能出現的景象。因此，在復習過程中，教師可以依據歷史階段劃分復習專題，幫助學生全面清晰的理解歷史脈絡。在教師引導的基礎上，學生也應當進行自主的知識整理，并進行整合遷移，在這個過程中，不斷總結規律，提升自己的學習能力，進而提高復習效果。

2.2梳理史實，理清線索

歷史學科所有的結論以及論點都建立在豐富詳實的史實之上，如果學生不能對所學史實擁有全面系統的掌握，就無法進行分析以及拓展性的思考。高中歷史課本的編寫采用的是專題式、模塊化的方式，以學生扎實掌握了初中歷史知識為前提。但是，于大部分高中生而言，其初中歷史知識的掌握并不到位，這給其高中歷史的學習與復習造成了很大的困難，例如史實記不清楚，事件性質不明朗，有時候甚至會出現朝代錯位的狀況。梳理史實能夠幫助學生清晰化歷史概念，準確歸位史實。

例如，教師要為學生梳理明朝的內閣制度與現代的資本主義內閣制之間的史實，幫助學生區分兩個完全不同的制度，現代資本主義的內閣制是議會政治的產物，而明代的內閣更多的則是皇帝的秘書廳。近年來高考題也關注了史實的梳理，例如2009年的浙江卷選擇題第16題：關于明代內閣，下列敘述正確的是（ ）A.明太祖罷黜丞相職務，設立內閣；B.內閣成員地位與權勢有過提高；C.內閣正式成為統率六部百司的機構；D.司禮監最終取代內閣。

2.3歸納學法，提升能力

傳統高三的復習模式基本為學生課堂記錄，課下記憶背誦。學生對于歷史的感悟等是以教師對于歷史的感悟作為基礎的，很少進行獨立思考，形成自己的見解。因此，教師應當引導學生在整合知識的基礎上進行整體性的思考，形成自身關于歷史知識的感悟。通過對于歷史史實的辨析，對歷史發展的規律擁有一定程度的了解，以史帶論，進行獨立思考。學法的不斷滲透可以提高學生的學習能力，讓學生從微觀走向宏觀，從知識走向認識。培養學生的鑒別意識，在復習過程中，教師可以通過利用多媒體技術營造歷史背景等，讓學生對歷史事件擁有感受，拉近學生與歷史的距離。這樣的復習方法也有利于將復習過程變得更加有趣。當然，情境的設置必須忠于歷史，不能虛構情境，歪曲歷史，否則會造成學生的歷史感缺失甚至產生對歷史的誤讀。

3.拓展訓練，關注社會熱點

在歷史復習的過程中，不僅要關注課本知識，也要進行必要的拓展訓練。歷史常識是歷史學習必不可少的，很多地方的高考試卷都在對歷史常識的考察進行積極嘗試。例如2009年浙江省的文綜試卷就針對隸書展開了考察。近年高考題也愈發重視史料解讀，增強學生的史料分析能力，完善學生的史料意識對于提升學生的復習效果有著十分重要的作用。

除了上述策略外，高中歷史課程的復習還應當一新的史觀統領復習全局，以包括學生為本、重整教材、注重效率、落實細節等在內的新的復習觀念貫穿整個復習過程。

【參考文獻】

[1]馬永松. 淺談高中歷史復習策略[J]. 都市家教（下半月）， 2014，（2）：91-92.

[2]季洪彥. 立足基礎 整合多元 突出實效——2012屆高三歷史沖刺復習策略[J].新高考：政史地， 2012，（7）：67-68.

[3]楊偉. 高中歷史有效復習策略的分析[J]. 文理導航（下旬）， 2012，（4）：44-45.