語文教師教學語言能力的提高和培養(yǎng)

【摘要】中學語文教學效果欠佳，教師的教學語言能力偏弱是原因之一。中學語文課程需要教師有意識地培養(yǎng)自己的課堂教學語言能力，增強教學語言的藝術性。中學語文教師應該不斷豐富專業(yè)知識，提升課堂教學語言的內涵；錘煉教學語言技能，增強教學語言的藝術性，做到嚴謹科學，自然流暢，生動活潑；重視互動語言技巧，營造課堂教學的和諧氛圍，以達到增強教學效果，提高教學質量的最終目的。

【關鍵詞】課堂教學 語言能力

中學語文課程，精選大量古今中外的文章作為中學生學習的范本，其思想性、教育性、藝術性、典范性都堪稱上乘，可以說精彩紛呈，美輪美奐，是中學生所喜聞樂見的。照理說，中學語文學科應該是所有學科中最具吸引力、最受學生歡迎的，但是，多年來中學語文教學的現(xiàn)實情況卻不容樂觀，學生對語文課普遍缺乏應有的興趣，有些學生愛好文學，卻不喜歡上語文課。中學語文教學出現(xiàn)這樣的咄咄怪事，原因是多方面的，但其中一個因素應該引起足夠的重視，就是語文教師的課堂教學語言能力偏弱，缺乏藝術感染力，無法傳達出教材課文本身的神韻。

教師課堂教學的語言能力事關知識傳授的效果和課堂教學的效率。所以，中學語文課程尤其需要教師有意識地培養(yǎng)自己過硬的課堂教學語言能力，增強教學語言的藝術性，使自己的教學能夠吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調控學生情緒，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣和學習積極性，達到增強教學效果、提高教學質量的最終目的。

中學語文教師怎樣才能提高課堂教學的語言能力，增強教學語言的藝術感染力呢？

一、豐富專業(yè)知識儲備，提升課堂教學語言的內涵

豐富的知識儲備是教師提高語言藝術的基礎。教師在課堂教學中鍛造語言魅力，不能僅僅靠練嘴皮子，形式固然重要，內涵更為重要，豐富的知識與良好的表達才能相得益彰，知識淺薄而又伶牙俐齒只能嘩眾取寵，花拳繡腿于實戰(zhàn)不僅無益，反而有害，況且沒有淵博的知識，根本無法講透精神內涵，講出真知灼見，講得情趣盎然。

新課標背景下，各種版本的中學語文教材選編的文章非常豐富而經典，古今中外的文學作品兼具詩歌、散文、小說、劇本，各種體裁應有盡有，文學性、科普性、應用性多種文體兼收并蓄，教材內容所涉及的人文知識、科技知識包羅萬象，幾乎把人類浩瀚磅礴的知識熔于一爐。這對語文教師的知識修養(yǎng)提出了很高的要求。中學語文教師如果沒有廣博的知識，就很難把所有內容都講得精辟透徹、生動活潑，更談不上幫助學生拓展學習。

追求教學語言的完善，提升教學語言水平，知識積累是基礎。中學語文教師不僅僅要具備扎實的漢語言文學的專業(yè)知識，還要對教學中可能涉及的相關領域的知識有一定的了解或作一些研究，并關注社會最新資訊，了解學生興趣。只有知識深厚而廣博的教師，才能使課堂教學語言充滿永久魅力。

二、錘煉教學語言技能，增強課堂教學語言的藝術性

豐厚的知識底蘊固然是教學語言藝術的源泉，但知識豐富，未必就能獲得良好的表達效果，未必就能抓住學生的心理，激起學生的學習興趣。有時候教師滔滔不絕，恨不能傾其所有灌輸給學生，學生卻興味索然，漫不經心，教學效果并不理想。只有清新自然、流暢生動、新穎獨特、風趣幽默、聲情并茂的課堂教學語言，才能引人入勝，扣人心弦，使學生沉浸其中而欲罷不能。當然，出色的教學語言能力，不是一朝一夕就能達到的，它需要教師真正重視教學語言的技能技巧，反復練習，長期錘煉，“語不驚人死不休”。中學語文教師應該從以下幾個方面培養(yǎng)教學語言的藝術技巧。

（一）教學語言要嚴謹科學

中學語文教學擔負著培養(yǎng)學生語言能力和知識的任務，語文知識的教學要科學正確，教學重點難點的把握要正確，教學涉及的其他科學文化知識的講授也都必須正確，這一切都要求教師的教學語言必須嚴謹科學，符合學科規(guī)律和規(guī)范。傳授正確的知識是一切教學活動的基礎，教師的教學語言不能含糊其辭、模棱兩可，更不能為了活躍課堂氣氛，而信口開河、隨意搞笑，以犧牲科學知識正確性為代價的幽默風趣是廉價的、低俗的。事實上，嚴謹?shù)谋磉_本身也是充滿魅力的，它縝密周延而無懈可擊，它恰如其分而無可替代，這正是科學精神的體現(xiàn)，充滿理性的光輝，具有震撼人心的力量。

（二）教學語言要自然流暢

優(yōu)美的課堂語言應該如行云流水，自然流暢。教師必須深入鉆研和細致分析教材，.徹底理清講授知識的來龍去脈，精心設計開頭、過渡，怎么結尾，先講什么，后講什么。舊課的回顧，新課的導入，正文的講解，課堂的結語，整個教學過程要思路清晰，一氣呵成，不枝不蔓。無論是內容過渡，還是課堂互動，每個教學環(huán)節(jié)都要環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，沒有意外突兀之感。

要做到教學語言自然流暢，必須矯正不良的語言習慣。一個語調從頭到尾平鋪直敘，即使教學內容純熟，這僵硬的語調，也容易讓學生注意力下降，昏昏欲睡；說話吞吞吐吐，結結巴巴，即使講授知識是正確的，這種表達的不連貫，也容易造成學生思路不暢，接受效果欠佳。此外，像口頭禪和“嗯”、“啊”之類的習慣性襯音都必須克服。

（三）教學語言要生動活潑

生動活潑是課堂教學語言的魅力所在，不僅富于感染力，吸引學生在輕松愉悅的情境中深入理解教學內容，而且具有審美價值，讓學生在聽課過程中感受到沁人心脾的藝術魅力。

生動活潑的教學語言是教學內容與表達方式的交相輝映，什么內容用什么方式表達必須和諧統(tǒng)一。比如，闡釋理論要條分縷析，縝密精細，善設譬喻，精引例證，做到深入淺出，深奧的理論經過教師的精彩的點撥一下子變得淺顯易懂，使人有柳暗花明、茅塞頓開之感。再比如，敘述事情要娓娓道來，交代清楚；描述事物要繪聲繪色，栩栩如生；抒發(fā)情感要情真意切，感人至深。

漢語是世界上最為優(yōu)美的語言之一，語文教學就是要培養(yǎng)學生漢語表達的最佳語感，語文教師必須考究漢語語言的韻律美，嫻熟靈活地調動語音、語氣、語速等各種語言特質為教學服務，讓學生真正體悟并習得漢語的美感。語速要快慢結合，張弛有度，節(jié)奏和諧；語音要高低錯落，抑揚頓挫；語句要長短相間，富于變化，明白曉暢。

中學語文課程的有些內容，比如語言結構分析等，本質上不具備欣賞性和趣味性，這就更需要教師重視教學語言藝術的養(yǎng)成與運用，以達到化腐朽為神奇、化枯燥為興味的教學效果。