多媒體技術在小學語文教學中的運用

【摘 要】隨著科學技術的發展，教育教學的媒介和手段也不再是那些簡單的教具了，多媒體技術開始在教學中應用。多媒體技術教學有其自身的優勢，可以聲文圖茂的把知識展現給學生，并且還可以把抽象的知識形象具體的展示給學生，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面還可以大大提高教學效率。本文主要探究了多媒體技術在小學語文教學中的應用，希望提出的策略能對小學語文教學起到一定的積極作用。

【關鍵詞】小學 語文教學 多媒體技術 教學效率

多媒體技術在教育教學領域的運用，極大的方便了教育教學活動，實現了知識講授的形象化、直觀化和動態化。針對小學語文教學來說，運用多媒體必須綜合考慮到教學內容、學情等情況的變化，實現針對性的教學。

一、依據學情，營造寬松和諧的學習氛圍

小學生由于缺乏一定的生活經驗和生活常識，再加上生活閱歷較少，這就決定小學生的思維方式還處在形象思維的階段，他們還很難對事物進行復雜的邏輯抽象思維。針對小學語文教學來說，教師必須有效的把握學情，一定要考慮到學生的實際情況，然后才去學生樂于接受的方式，這樣才能激發他們學習的興趣，提高他們接受知識和理解知識的能力。多媒體教學可以實現教學內容的轉化，可以把復雜的知識簡單化，把抽象的知識具體化，可以利用自身具備的優勢從多視角多層次的利用聲文圖茂的方式展示知識，把枯燥乏味的知識具體形象生動的展示給學生，這樣學生就不會感到課堂的壓力，進而放松心情，所以多媒體教學還可以緩解學生緊張的心理，有益于營造寬松和諧的學習氛圍。如在學習《草原》這一課文時，教師就可以有效的整合教學內容，然后通過多媒體展示學習內容。老師可以播放一段關于草原的視頻，視頻中盡顯草原的魅力，一眼望不到邊際的碧綠，讓人感到非常的舒服和愜意，然后草原中有一只只悠閑自在的小羊，仿佛朵朵白花的秀美景色，這樣通過視頻的方式，可以讓學生感到一種身臨其境的美，這樣學生頃刻之間就會參與課堂教學之中，集中精力，學習興趣也被調動起來，課堂的氛圍一下來就會活躍起來。比如在講授《觀潮》這一課文時，教師可以精心的選擇潮漲潮落的視頻和圖片，把知識由靜變動，由抽象化具體，讓學生感受它的壯觀和美麗，這樣就會大大激發學生的求知欲望，他們就會積極的參與課堂教學之中，進而提高學習效率。

二、講究革新，攻破教學的重難點

對于以往的小學語文教學來說，針對重點知識的教學來說，一般都是強搬硬套，采取灌輸的教學方式，把知識被動的講授給學生，用現代的語言解釋就是把孩子格式化，然后把知識復制給學生，雖然這種模式也有一定的作用，但是對學生的殘害和思維的扼殺是比較嚴重的，已經不符合現代人本教育的新理念。其實，小學語文教學中的重點知識，一般都是比較抽象，難于理解的，要想要學生深刻的領會和理解這些知識，必須讓學生感興趣，另外最好能讓學生參與教學之中，強化知識的轉嫁，化繁為簡，然后把知識內化為他們的能力。多媒體教學就能實現以上所述的功能，多媒體可以把小學語文中的重點知識通過適當的方式化解難度系數，把復雜的知識簡單化，通過感官器官的信息接收加深對知識的理解，實現教學內容的形象化、直觀化和生動化，實現教學模式的針對性和生活性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如在學習《五彩池》這篇課文時，學生最不好理解的就是池中水的顏色是怎么樣形成的，那為了讓學生親自感受和理解五彩池池水顏色成因這一難點，教師就可以借助多媒體，然后通過一定的技術處理，在多媒體上展現陽光在池水中折射的動畫，最好配備一定的動畫插曲和故事解說，這樣色光交融，視聽結合，可以幫助學生處理文章信息，通過視聽的途徑把復雜的物理知識簡單直觀的講授給學生，這樣會大大的提高教學和學習效率。

三、創新模式，實現有效情感朗讀

對于小學語文的教學來說，課文朗讀也是語文教學的內容和語文學習的方法之一，朗讀具有移情、激趣的作用，還可以讓人掌握文章的詞匯運用，激發對文章寓意的思考等。以往的朗讀都是教師領讀，學生齊讀的方式，往往達不到什么結果，學生也根本沒有什么情感的投入，有的時候基調都是反的，這樣是不利于學生學習的。而多媒體的出現，就改變了以往閱讀教學的模式，在日常教學中，教師可以采用多媒體把課文中的語言轉換成有聲有情的聲音，通過標準化的極具感染力的朗讀，學生如癡如醉，會被多媒體處理的聲音所吸引，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如在學習《圓明園的毀滅》這一課文時，老師首先把文章的寫作背景和圓明園的故事講給學生聽，大概有些情感的準備，然后老師依據課文內容，給學生創設一定的教學情境，播放低沉的音樂，播放八國聯軍入侵圓明園的影視資料，激發學生對八國聯軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心。然后再利用圖片展示的方式配備課文內容，有感情的朗讀，這樣學生會情不自禁的參與情感朗讀，實現情感的共鳴和升華。

四、針對生字，強化有意識記

對于小學生來說，識字教學是低年級語文教學的重點內容，通過多媒體可以簡化識字教學內容，提高識字的效率。針對生字來說，每個漢字都有自己的寓意，只要教師認真專研，專注探究，然后結合多媒體技術，直觀的講授漢字的意思，學生就可以提高記憶的效率。如在學習“令”字時，老師就可以利用多媒體把這個字拆解，然后告訴學生：“我們每個人都希望自己成為一名有能力的人，都希望別人服從自己，讓別人聽從自己的命令，那就需要付出常人的努力，在每一個今天努力一點點，這就是“令”。對“令”字的詮釋不但幫助學生解決了生字的生動解釋，還能激勵學生更加努力的學習，可謂一舉兩得，讓學生感悟到中華文化博大精深，每一個含義都有獨特的釋義。

【參考文獻】

[1]馬世軍.小學語文教學中運用多媒體技術的策略探究[J].現代閱讀，2012（5）

[2]李海蘭.多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2012（35）