談小學語文教學中學生學習興趣的培養

【摘 要】培養小學生語文學習興趣，讓學生在愉悅的氛圍中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本性措施。

【關鍵詞】小學生 語文學習 培養興趣

培養小學生語文學習興趣，讓學生在愉悅的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本性措施。一節課如果有個好的開頭，學生上課伊始便會精神振奮，興趣盎然，大大激發學生的求知欲，創設情境，巧妙入題，誘發學習興趣。使學生沉浸在愉悅氣氛中，大大激發學生的求知欲。

建立良好的師生關系，注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的“愛屋及屋”。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待后進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。

重視語文學習興趣的培養。在課堂教學中，語文教師應創設思維活動情景，激發學生思維，讓學生嘗到思維的樂趣。在課堂教學中，教師不能采取封閉式教學，不能就詞講詞，就課講課，以本為本，應該開放課堂，盡可能地實現課內課外知識的銜接，使學生廣其聞，增其智，從感性到理性，提高學生學習的能力，培養學習語文的興趣。再次，多使用現代教學手段，激發學生語文學習的興趣。可針對學生爭強好勝的特點，為了調動學生背書、閱讀、寫作的興趣，可以開展一些活動，打造競賽平臺，展示競賽成績，比如說背書比賽，查字典比賽、成語接龍比賽等等。

善于培養學生使用工具書的習慣。語文課程標準提出學生要能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。生字生詞是學生閱讀中常遇到的難題，解決好生字生詞的認識和理解，有助學生閱讀活動的順利進行，有利于培養學生獨立閱讀習慣的養成，便于學生語文知識的自我積累。因此語文教師一定要注意學生使用工具書的能力和習慣的培養。在閱讀教學中，教師可充分利用語文的預習提示中列出的重點字、詞，要求學生課前自己查閱工具書，弄清這些字、詞的音、形、義和詞語、詞組，以及字、詞的運用，養成細心揣摩、選字酌句的習慣，讓學生自己動手解決生字生詞的閱讀障礙，有助于培養學生使用工具書的良好習慣。

巧用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。興趣是最好的老師，在教學中要千方百計創設一種意境，讓學生在身心投入、興趣盎然的最佳情緒的狀態下，去學習和掌握知識，同時培養其審美情趣。多媒體技術在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，使教學的內容和數量更加多樣化、開放化。這樣學生會主動參與教學過程，從多角度、多層面上理解文中的思想內容，在愉悅的體驗中感知知識、探究知識、接受知識。多媒體技術使學生能夠在有限的時間內學習更多、更全面的知識。同時可以培養學生的觀察、想象、閱讀、口頭表達等多種能力。

讓學生體驗成功的喜悅，提高學生的學習興趣。成長需要激勵，每一個孩子都希望自己是成功者，都期待著收獲肯定和贊譽。在學習中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情。作為教師不要吝嗇“激勵語言”。因為正確運用激勵策略，可以使學生的學習欲望倍增，收到事半功倍的效果。學生一旦有了學習欲望，何愁他們不主動學習呢？不進步呢？我們的學生雖說不上是天才，但也決不是蠢才。上課時，我們要敢于“放手”，把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察，操作，獨立思考及集體討論去獲取知識。對敢于發言，哪怕是說錯了的學生，或者是對后進生，只要在課堂上表現好的學生，都要給予肯定、表揚。這樣就會充分調動全班不同層次學生學習的積極性和主動性。同時，對后進生的轉化起到非常重要的作用。只要多給孩子一些機會，讓他們自己去體驗，多給孩子一些問題，讓他們自己去找答案，學生就會能體驗到成功的喜悅。引導學生積極合作、共同探究，提高學生的學習興趣。新課程提倡學生自主、合作、探究的學習方式。在課堂上，要學習新的知識，首先要讓學生自己發現問題，提出問題，然后在教師的引導下，學生小組討論，交流合作，共同探究。使學生在合作探究新知識的過程中知道只有小組成員相互幫助、團結合作、友善待人才能取長補短，開闊自己的知識面，從而創設了一個團結友好的學習氛圍。學生在這種氣氛中學習，興趣自然就會變得更濃，求知欲也就會變得更強。

做好學習評價，增進學習興趣。學生在通過艱苦的學習勞動之后，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評；作業送來后，及時予以批改；考試后，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用墻報，作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特征與個性特點，采用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標準，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。

總之，小學語文課是對小學生進行培養形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣的主要渠道，對于他們認識中華文化、培植熱愛祖國語言文字的情感、發展語言能力、進行探究學習、具有獨立閱讀的能力、口語交際的能力、使用常用的語文工具書起著關鍵性的作用。因此，就應把提高學生學習興趣放在首位，只有讓學生對小學語文學習產生了興趣，學生各方面潛能才能被調動起來，獲得好的教學效果。