淺談現代教育技術為小學數學體驗活動創造新模式

隨著素質教育的實施，學校的信息技術及網絡技術也得到高速發展，多媒體、計算機等輔助教學設備在學校得到廣泛的應用，近年來，學校已有自制教學課件幾百個，其中數學課件有100多個，目前，用計算機輔助教學開設公開課，示范課，觀摩課已成為學校教育教學中的一種時尚，那么怎樣把現代教育技術與枯燥的數學理論結合起來，使學生喜歡數學，會用數學，使他們感受到生活中處處有數學，覺得數學是一門看得見，摸得著用得上的科學呢？學校教師在實踐中不斷地探索現代技術與課堂教學融合之路，在積累經驗與教訓中有了一些感悟。

一、創設情境，烘托氣氛，喚起學生參與體驗的愿望

心理學家研究表明，恰當的問題情境能喚醒學生的學習熱情，把教學活動安排在實際的情境中，可以使學生積極進入問題情境中，尤其是真實動感，圖文并茂的情境，會使學生自覺地參與教學實踐活動。使學生認識到數學源于生活，生活中充滿了數學。

在教學長方體正方體的表面積時，首先在屏幕上打出一家人在房間里玩耍的情境，與這其樂融融的氣氛不協調的是破損的墻壁，讓學生積極想辦法幫老師解決實際問題，一下子就把教學所氛哄托起來，有的同學說：“再粉刷一次”；有的同學說：“重新裝修”。這樣即激發了學生的求知欲望和思維積極性，又拉近了師生關系。又如：在講比和比例時，我們的老師就把自己的照片掃描到計算機上，讓學生比一比照片上人和老師像不像？為什么比老師本人小，看起來卻一模一樣，接著指出在實際生活中往往需要把圖像縮小（或放大），又不改變其形象，揭示有趣的比，可以幫助我們解決問題。人們還可以利用它來畫出人像，裁剪衣服，繪制圖紙等，從而可以激發學生學習數學的興趣。

教學元角分時，老師在屏幕上開設了模擬商店，開展了學校小營業員活動。在學習了圓面積和圓周長時，學生想用自己的知識解決學校花壇的周長和面積。通過這些創設情境的畫面，學生體會到處處有數學，增加了學好數學的自覺性。

二、形式美觀，豐富多彩，激發學生親身體驗的愿望

多媒體引入課堂后，不僅以它圖文并茂的聲音悅耳，畫面活潑，色彩鮮艷吸引著學生的感官，激發著他們的好奇心和新鮮感，而且以極大的表現力和交互性，使數學的教學內容，教學方法，教學模式發生了深刻的變革，過去單純的重教被既重教又被重學，既重知識又重能力的教學所替代。

數學是比較抽象的學科，但數學又是十分現實的，不能將板著面孔的教學內容呈現給學生，要讓大多數學生喜歡數學，對數學學習感興趣，首先，應以活潑的形式，學生喜歡的方式展現教材的內容。所以我們在教學時設計了外在形式更加靈活多樣的內容，用卡通、漫畫、圖片、表格等形式把它顯示在熒屏上，這樣直接吸引學生學習的好奇心。

我們在教學《數數》時，把《西游記》的動畫展現在熒屏上，說唐僧師徒四人去西天取經，來到了一個城堡下面，守城的士兵讓每人數正確一組數方可放行，學生們躍躍欲試，都想替豬八戒數完了趕緊過關，學習數學氣氛達到了高潮，后來，學生們替他們師徒四人數完了所有的數，在一曲“白戎馬，蹄朝西”的歌聲中結束本課，每人都趣味性地獲取了本節課所學的知識。在教學相遇問題時，教師在屏幕上依次閃幼出四種情況：相對、同時、相遇、相距，并讓學生用他們的動作和語言把這四個詞的意思表演出來。做到了人機互動，并讓學生主動參與到教學活動中來。

三、動靜自如，攻克難點，讓學生感受體驗的過程

多媒體有受時空的約束，將教學內容所涉及的事物，現象過程借助于大量的圖片，動畫和影像資料再現于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩及發展的規律進行形象地觀看，使學生學習變得容易。比如在教學生長方體和正方體的表面積時，就把長方體的六個相對的面完全相等的過程演示地非常到位，使學生形象直觀地化解了教學難點。例如：在教學《角的度量與分類》時，組成角的兩條射線做成閃爍的效果，并演示角的大小與邊的長短沒有關系。例如：在教學《長方體正方體的表面積》時，給出了房間的長寬，讓學生感受空間的大小，這是一個充滿豐富想像力和創造性的探求過程，在這個過程中讓學生設計粉刷面積有多大，會從實際生活中抽象出數學知識。

總之，運用現代教育技術，開展數學體驗活動，不但可以用數學知識解決實際問題，還為學生提供了豐富的感性知識和生活經驗，使學生感到所學知識能解決生活中的實際問題，從而激發他們熱愛數學樂于實踐的強烈愿望，同時在應用中，要讓學生發現所學知識的局限性，要靈活運用所學知識。只有這樣，才能有效地促進學生的發展和發展學生的數學能力，有了較扎實的數學基礎知識的能力，這樣我們才找到了一條培養高素質學生的有效途徑。