“興趣”與小學數學教學

【摘 要】興趣，也叫求知欲，它是學生學習積極性、主動性的源泉，是全面提高教學質量的前提。人的興趣不是生來就有的，教師要結合實際情況努力創設各種有效情境，巧設練習，變換不同的教學方法，提高學生學習數學的興趣，主動參與數學學習活動，獲取數學知識，勇于探索，大膽創新。

【關鍵詞】創設 情境 方法 激發 興趣

一、充分相信學生，舍得贊賞學生，激發學生的學習興趣

學生不是一張白紙，他們中蘊涵的潛力常常出乎我們的意料。他們都是生活中的人，都有一些數學方面的生活經驗。但數學課上所學習的內容與他們已有的經驗建立起聯系的時候，他們會感到格外的興奮，都想好好地表現一下自己。我們應該滿足他們的那種表現欲，讓他們盡情地述說。學生所回答的生活中的數學問題，也正是我們所需要的教學素材，這些素材遠比教材中的幾幅情景圖，幾張表格要生動的多，現實的多，也容易理解的多。因此，我們要相信學生，讓他們當回“導演”，做回“小老師”。這樣不但能減輕老師“教”的負擔，同時也激發了學生的學習興趣，何樂而不為呢？這個時候如果在趁著學生的興趣勁適時的贊賞一下，往往會起到事半功倍的效果。

例如：在教學《年、月、日》這一內容時，我們不妨依著學生，放手讓學生說個夠。這節課可以這樣開始：課始，可以開門見山對學生說：“今天我們要學習年月日的知識了，老師知道你們對這方面的知識了解很多，不如我們來做個比賽，看誰知道的多，把你知道的寫在老師發給你的紙上，然后進行全班交流。比一比誰知道的最多！”經過一陣的書寫、交流，黑板上貼滿了有關年月日的知識，這時教師要關注每個學生，適時地贊賞學生，一下子學生的學習興趣就被充分的調動了。在整個過程中學生的自我價值得到充分體現，自然學習興趣也會空前高漲，學習效果顯而易見。一位心理學家說：“贊賞是對一個人價值的肯定，而得到你肯定評價的人，往往也會懷著一種潛在的快樂心情來滿足你對他的期待。”也就是說贊賞不僅僅是對別人取得成就的肯定，同時它也可以成為一種目標，你對他的期待成為他的源動力。對于孩子而言，有時候真實的否定的話語會成為關閉他們心門的鎖，而贊賞的話語會成為開啟心門的鑰匙。

二、巧設教學情景，激發學習興趣

古代著名學者管仲說：“勞其形者疲其神，悅其神者忘其形。”教師在教學中不妨采取情景創設的方法，把學生帶入一定的情境中，激發他們的學習興趣，調節教學氣氛。創造良好的情境要求教師在課堂上科學運用“無錯原則”，寬容學生在求知過程中提出的各種“異想天開”的問題，允許他們出現這樣那樣的錯誤。千萬不能粗暴的批評他們的提問是不切實際，不合理的，相反應該帶著贊賞的眼光去認同他們的獨特見解，去挖掘他們“異想天開”中的合理因素，通過鼓勵、評價，保護其探索的積極性。因為學生的學習興趣是在一次次失敗中喪失的，而學習的內驅動力是在一次次的成功中高漲的。陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”只有創設寬松、和諧、民主的課堂氛圍，才能培養學生學習數學興趣，激發求知欲。

三、巧設練習，增添興趣

練習是數學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握數學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的練習，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。

例如教學比例應用題后，教師設計這樣一道題：一輛汽車3小時行138千米，照這樣計算：5小時行多少千米？要求學生用多種方法解答，看看誰想的方法最多，這時，同學們爭強好勝的心理表現出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的解答方法。

當同學們說出用歸一法，倍比方法、方程、比例方法等解法后，教師接著說：“還有沒有其他的解答方法，請同學們討論討論。”這時課堂氣氛又活躍起來，過了一會兒，一個同學舉手回答：“也可以用分數的知識解答。把3小時看作占5小時的3/5，根據已知一個的幾分之幾是多少，求這個數，列式：136÷3/5。

這樣，學生在解答的過程中充分體驗到了成功的喜悅，從而增添了學習數學的興趣。

四、變換不同的教學方法，激發學習興趣

教學有法，教無定法。教學方法的優劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。教師在教學中要“寓教于樂”，根據學生特點和容易樂于接受這一要求，對教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學習數學的藝術美、科學美的感受積極主動地調動起來，延長和鞏固學生強烈的學習興趣。

例如，我在教學“空間與圖形”的知識時，一上課就洋洋自得地舉起一個用硬紙片做成的圓錐，向學生夸耀說：“同學們，你們看老師的手靈不靈巧？這個東西漂亮吧，你們會做嗎？”這樣一來，課堂活起來了，激起了學生極大的求知欲，人人都想探根究底，學到之后也好在別人面前露一手，為后面的教學進程奠定了良好的學習氛圍。這比教師一上臺來就滔滔不絕地直接講課，收到的效果要好得多。《論語·述而》：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”這是孔子論述啟發式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。心理學也認為：當學生心求通而未得時，情緒高漲，注意力集中，教師容易激發學生對問題的興趣。聰明的老師在向學生教授新課的時候，往往從提問或做游戲開始，那樣一方面容易集中學生的思想，另一方面也能啟發學生的思維。另外還可以通過游戲、辯論賽的方式吸引學生主動參與對知識的把握。小學數學教學方法很多，每一種方法都有各自的特點和適用范圍。所以教師應根據教學內容與學生的具體實際，恰當選擇和運用教學方法，激發學生的學習興趣。

我國偉大的教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，“興趣”是孩子各種創造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展，有益于全面素質的提高。可見激發學習興趣，對數學教學有著十分重要的意義。因此，培養了孩子們的學習興趣，就是一個教育工作者最大的成功。