小學(xué)生犯錯(cuò)的心理教育輔導(dǎo)

教師在日常教學(xué)工作中，經(jīng)常遇到班上個(gè)別這樣的學(xué)生表現(xiàn)非常讓教師頭疼，常常碰到的問(wèn)題就是班上總有那么個(gè)別學(xué)生特別容易犯錯(cuò)，每當(dāng)老師批評(píng)教育時(shí)學(xué)生們常常說(shuō)以后不會(huì)再犯了，接著又犯了。正因而此這部分經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)生，則有的往往會(huì)被教師認(rèn)為是 “不可救藥”，其實(shí)這是個(gè)別部分兒童在成長(zhǎng)的心理被忽視的原因所帶來(lái)的異常現(xiàn)象。小學(xué)生正處于心理發(fā)展時(shí)期，所以容易犯錯(cuò)的現(xiàn)象一般有如下幾種心理特征。

一、中小學(xué)生心理發(fā)展極不穩(wěn)定

特別是小學(xué)生自控能力差這是眾所周知，因?yàn)樾W(xué)生心理在小學(xué)生階段是最極不穩(wěn)定。所以在行為上和心理上表現(xiàn)出易犯錯(cuò)，他們嘴上說(shuō)知道這是不好的行為，但在行動(dòng)上卻重復(fù)了。往往教師很容易片面地認(rèn)為是學(xué)生行為養(yǎng)成不好，或是屢教不改，而對(duì)其中部分的學(xué)生產(chǎn)生別樣看法，嚴(yán)重影響教育效果。如果我們教學(xué)教育工作者能掌握小學(xué)生的成長(zhǎng)心理發(fā)展規(guī)律，對(duì)這樣的學(xué)生培養(yǎng)和學(xué)生的能健康成長(zhǎng)。如某些上課總愛(ài)講和課堂無(wú)關(guān)的話的同學(xué)，惹到同學(xué)們?cè)谡n堂上常常情不自禁地笑出來(lái)。用眼神提示他，他馬上就明白自己做錯(cuò)了，但認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)間沒(méi)多久，他又會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。一節(jié)課都會(huì)有三四次。每次暗示可以起作用，指出他一次，但不久又照犯。這是我們工作中常見(jiàn)的問(wèn)題。

如我班有個(gè)小鴻的同學(xué)就是喜歡在課堂上表現(xiàn)自己來(lái)引起老師和同學(xué)的重視，有次在課堂上對(duì)其的表現(xiàn)我就我就故意繼續(xù)講課，小鴻這時(shí)想這回不上當(dāng)，他另想別的來(lái)故意引起老師的注意，這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)讓他說(shuō)出在課堂上你學(xué)到什么內(nèi)容、掌握什么知識(shí)的規(guī)律。……