初中英語作文教學的方法

【摘 要】初中英語的學習是整個英語學習的初級過程，對于學生的興趣培訓非常的重要，因此科學的教學方法就非常的重要，特別是在面對初中英語教學的過程中作文的寫作教學是一個有難度并且有深度的過程，同時英語作文的寫作對于初中學生來說是最大的問題，怎樣才能有效的提高初中英語作文寫作的教學質量是每一個英語老師值得思考的問題。

【關鍵詞】初中英語 作文教學 方法 質量

一、讀中不忘寫，在閱讀中適時穿插寫作教學

“讀中教”指的是寫作與閱讀聯系掛鉤。因為單靠指導學生掌握寫作要領進行寫作，在實際的教學工作中是完全不夠的，而當我們教學一篇篇閱讀理解文章，才正是學生們學習寫作的好時機，閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和范例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經典語句時，我都給學生設定兩個目標：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什么觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什么樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運用的時態、語態以及其他種種語法手段。幾年的教學實踐證明了這樣的教學有其獨具的特色與效果。因此，我認為：寫作教學完全應該，而且必須與閱讀理解相結合才能真正讓學生領悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領，沒有閱讀哪里來的模仿和借鑒？所以“讀中教”是我的第一步，之后，在感性的基礎上，我再給學生講解具體的寫作方法，這一點是我接下來要做的第二步“寫中教”。

二、采用用詞造句、連詞成句的訓練和連句成篇、句篇融合的訓練

首先，要求學生聽寫本單元所學單詞短語和重點句子。值得注意的是，聽寫哪些詞匯和句子，教師在聽寫前要心中有數，因為這是為下一步服務的。其次，讓學生用剛聽寫的單詞和短語寫句子，此時教師可以用漢語提示學生造句。第三，要求學生結合第一步所聽寫的句子重新調整句子順序和時態組合成一篇與本單元主講話題有關的小作文。最后，讓一到兩名同學念自己的作文，師生集體學習。在此過程中教師應重視教材中的單句練習，引導學生從對單個句子的掌握，逐漸過渡到復雜句式的運用，使學生能連貫自如地表達思想。應注意英漢結構比較，減少表達錯誤，亦可通過錯句型辨析、歸納和總結，幫助學生提高遣詞造句的能力。

三、進行行之有效的講、評、改

只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由于學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。教師將學生所犯典型錯句整理并寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。并逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞匯，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child，my parents very love me。”（正確表達：When I was a child，my parents loved me very much.）廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies.（正確表達：He forgets to eat and sleep when he studies）。進行范文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點；正文部分圍繞主題開展敘述、討論；結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

四、廣泛閱讀，積累素材

語言的學習就是為了應用、寫作，閱讀是一個信息輸入的過程，而寫作則是一個信息輸出的過程，因而，寫作的基礎是大量的英語閱讀，沒有足夠的英語信息輸入，就沒有好的寫作輸出。首先是對于教材進行認真研究，全面理解和運用教材。英語教材都是經過教材編委會慎重考慮、結合時代發展需要而選定的比較有學習和應用價值的素材，語言很規范、文筆很流暢，因而是很好的學習和應用范文，值得認真的分析和研究。在多年的初中英語教學實踐中，很多一線的英語教師都會要求學生將所學習的英語教材進行認真的背誦，重點記憶精彩段落和難點句型，在單元學習結束后，對于所要背誦的課文，抽出其中的一段進行默寫，長此以往，達到逐漸培養起學生良好的英語語感的目的。其次是增加課外閱讀訓練。英語學習教育專家論證，在學好基本的英語教材的基礎上，課外閱讀訓練做得越到位，閱讀量越多，語言實踐量越大，則對于英語的運用和表達能力就越強。因此，初中英語教師在做好基本的英語教學工作的基礎上，要科學、合理的指導學生進行必要的英語課外閱讀訓練，以提高學生對于英語信息資源的敏感度。通過課外讀物的欣賞，能夠讓更加深入的了解英美國家的思維習慣、文化背景、慣用表達法等，從而更加自如的、正確的用英語表達自己的觀點和看法。

總之，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想，精心設計寫作教學課程，使學生拓展視野，增強自學能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學策略也應有所不同，任何一種固定的教學策略都不是萬能的，都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調整，注意多種訓練方法相結合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望。”因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

【參考文獻】

[1]向傳書.如何提升初中英語的作文教學質量[J].科教文匯，2013（11）

[2]陳淑君.初中英語作文教學存在的問題及對策[J].中國校外教育，2012（08）