初中文言文教學中如何培養學生的審美意識

【摘 要】審美意識是指在人類的審美活動中對審美對象的能動反映，廣義的包括審美的感知、感受、趣味、理想、標準等方面，是審美心理活動進入思維階段后的意識活動。語文教學具有審美教育功能，教師要讓學生在語文教學中得到審美感知。文言文作為語文教學內容的重要組成部分，其在審美意識的培養上有著自身的優勢。其自身的語言美、意境美，能讓學生感悟到美的事物，文言文存在的藝術價值、歷史價值和文學價值都對學生的全面發展起到了極大的促進作用。本文中，筆者就注重探究了在文言文教學中提升學生審美意識的一些策略。

【關鍵詞】初中語文 文言文教學 審美意識 培養

一、夯實學習基礎，創造情感情境

在語文文言文的教學中，要想提高學生的審美意識，首先必須讓學生明白文章的大意，了解整個文章的結構及作者所要表達的情感，這些都是激發學生審美意識，讓學生發現美的基礎因素。試想一下，如果學生對文章根本都不了解那就無法談起對文章的賞析了，更不會發現美和欣賞美了。針對文言文教學來說，學生審美意識的提升最為重要的是能夠在課堂上抓住一個情字，讓學生內心的情感隨著文章文字背后的情感展現來帶動和同化。因為美是需要以情感為寄托的，需要情感這個紐帶。為此，在教學實踐活動中，語文教師一定要想方設法的把自身、學生及文章的作者三者的情感緊密的聯系起來，并且做好及時的溝通與融合，創造出一種有節奏、有形象既和諧又生動的富有感染力的教學情境，喚起學生的審美共鳴。比如教師在講授諸葛亮的文章《出師表》時，就可以有針對性的創設既定的教學場景。這篇文章無論是從寫作的構思、文字的表達和情感的宣泄都以藝術的形式展現出來，文章朗朗上口，彰顯了我國古代散文特有的文學魅力，向人們展示了世間人性美與人情美的極致，強烈地叩響了人們的心靈。文章表面的美是學生可以輕易發現和感悟的，但是情感的轉折和表達在手法上有自身特有的技巧，需要教師與學生共同發現和剖析。如果純粹的在授課的過程中把諸葛亮所要表達的情感講授給學生的話，學生是很難感悟到作者的情感寄托的，也不會實現情感的共鳴。

如果我們能夠在課堂上創設教學情境，以學生的視角去剖析現實生活中學生的母子之情、祖孫之情等生活場景，通過學生自身的情感表達，讓學生進入“情”境，學生的情感就會得到觸動，并且這種情感觸動還能轉化為學生自覺審美的“催化劑”，使他們產生新的審美追求，從而深潛到文章內部世界尋美訪勝、采珠探寶，領悟文章所營造的美學意境。情境的創設要依據文章和教學的實際情況而定，可以通過講故事、聽歌曲、看影視作品、賞析圖片等方式，最大限度的讓學生參與其中，并能讓學生感受到美的存在。

二、強化文章的誦讀，提升學生的審美情操

文言文作為我國傳統文化的瑰寶，其所存在的價值是多方面的，他們的精華所在就是能透過文章讓我們了解那個時代的人事狀況和社會發展的狀況。文言文所表達的情感是豐富的也是極易被發現的，擁有極強的可讀性和情感性。要想提升學生的審美意識和審美情操，就必須讓學生走進文言文，對其進行深度的感悟和剖析，這就需要學生對文章進行有效的誦讀，實現文章的品讀，在誦讀的過程中去品味文章所展現出來的美。其實，對文言文的誦讀就是學生對美好事物的發現和審美能力的提升過程，誦讀一定程度上提升了學生的審美情趣和文學修養，有助于學生審美意識和綜合素質的提升。誦讀的形式當中當然以學生為主體的精讀和品讀最為重要，因為這些過程能充分的讓學生參與課堂教學，提高了學生的學習自主性和積極性，能讓學生的潛能和主觀能動性得到最大限度的激發，這些隱性素養的發揮也大大提高了誦讀的效能，進一步促進了審美意識的提升。正如賀貽孫所說的那種：“李、杜詩，韓、蘇文，但誦一二首，似可學而至焉。試更誦數十首，方覺其妙，誦至全集，愈多愈妙。反復頌至數十百過，口頜涎流，滋味無窮，咀嚼不盡。乃自少至老，誦之不輟，其境愈熟，其味愈長。”如在學習《隆中對》時，要求學生反復誦讀文章，并對其進行品讀，讓學生初步感知文章內容及作者所傳達的情感，以達到全方位體會作品的意境、風格和美感進而提升學生的審美意識。

三、打開學生的想象力，構建審美意境

對于文言文來說，作者所要表達的情感和思想感情往往都不是很直白的表述出來的，都是很含蓄的借助其它事物或者其它途徑來進行情感的間接表述，文章往往是言短意長，具有弦外有音，這給學生留足了“空白”和想象的空間，這從文學的角度分析就不難看出文言文的藝術美。對于文言文的理解和美的賞析，需要讀者發揮想象能力，依據文章中的文字表述，去打開想象的窗戶，感悟文字背后作者的寓意和所要表達的情感，走進文字背后的意境。在文言文的學習過程中，如果學生沒有豐富的聯想、想像能力，是很難體驗文章中美好的藝術形象。古樸典雅的文言文有著漢語最深邃的魅力，意境開闊深廣，韻味無窮無盡，往往幾字便將偌大情境展現無余，讓人在頭腦中生發出無垠的意境，大有“繞梁三日，余音未絕”之感。

文言文有著自身的存在價值和特性，在美育的過程中，如果教師能善于挖掘文章中的意境和藝術之美，一定能提升學生的審美意識和審美情趣，進而提高他們的文學素養和綜合素質。

【參考文獻】

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