初中語文教學中如何巧用任務驅動法教學

【摘 要】當代社會，隨著社會的發展、教育大環境及學情的變化，教學方式也在不斷的更新，各類教學模式層出不窮。通過研究我們發現，在眾多教學模式中有一個共性那就是教學過程中開始關注學生，學生的主體地位得到體現，教師一般充當指導者和引導者的身份。任務驅動法就是含有這種教學觀念的教學策略，近些年得到普及和推廣，并取得了不俗的成績。本文中，筆者以初中語文學科教學為例，著重探究了任務驅動法的概念、意義及具體應用策略，希望能對初中語文教學起到一定的促進作用。

【關鍵詞】任務驅動 語文教學 概念 意義 策略

隨著素質教育的推進，人們對教育質量的要求越來越高，對于學習人們也不再簡單的關注學生的成績及分數，開始傾向于學生邏輯思維能力、實踐應用能力及綜合分析能力等綜合素質方面。任務驅動法就是在教學過程中最大限度的激發學生的參與意識和主觀能動性，以完成學習任務為手段，學習相關知識和技能的教學模式。任務驅動法在教學過程中突出了學生的主體地位，顛覆了以往老師全包圓、大包干的尷尬處境，有益于學生的全面發展和綜合素質的提高。實踐證明，任務驅動法在初中語文教學中的運用，大大提高了學生的學習興趣和學習效能，是一種極為有效的教學模式。

一、任務驅動教學法的概念

任務驅動教學法就是在教學的過程中，學生在老師的指導和引導下，圍繞在既定的學習任務下，不斷激發學生的探究思維和處理問題的能力，讓學生在問題的驅動下學會主動探究和積極思考，通過完成設定的任務來學習相關知識。這種教學模式在初中語文教學中加以應用的話，可以突出學生的主體地位，讓學生參與其中，體驗知識的學習過程，讓他們充分的在一定情境下進行學習，并能通過對任務的完成進行及時的思考和總結，一定程度上改變了學生學習和教師教學的狀態，使學生主動建構探究、思考及實應用語文知識的體系。任務驅動教學法以建構主義為理論基礎，強調學生的學習活動必須與任務或問題相結合，以激發學生的學習興趣和學習動機，并通過創設既定的教學情境，讓學生帶著問題或者任務去學習，讓學生擁有主人翁地位，擁有話語權和學習的主動權。任務驅動教學法其過程是任務驅動——動機激發——注重實踐，極為適合初中語文的教學。

二、初中語文教學中應用任務驅動法的意義

任務驅動教學法以分化學習內容，把相關的知識點轉化為任務或者問題，注重挖掘學生的積極性和主觀能動性，改變了以往師教生學的格局，一定程度上適應了社會發展、教學環境和學情的變化，提高了教學和學習的效率。

（一）構建輕松課堂，激發學習興趣

任務驅動教學法突出了學生的主體地位，改變了以往教師的主導地位，讓課堂教學中師生之間的角色發生了質變，使得師生之間地位平等，實現了更多的交流，這些都會讓課堂教學變得輕松和諧融洽，也會讓師生心情愉悅，提高課堂效率。我們知道，興趣是最好的老師，任務驅動教學法以任務或者問題為手段，讓學生充滿好奇心，激發他們探究問題的意識，學生就會情不自禁的參與教學之中，激發他們的學習興趣和學習動機。比如在講解《皇帝的新裝》時，老師告訴學生，不穿衣服在大街上行走你敢嘛？如果有人欺騙你，你會怎么樣？雖然是短短的設問，但足以激發學生的好奇心，接下來，老師就可以把這些知識點設計為一定的任務讓學生完成，那學生自然就會擁有一種急迫感，自覺的完成學習任務。

（二）引導學生積極思考，培養創新意識

有效的教育不是知識的傳授和能力的講解，而是啟迪心智，讓學生敢于探究，善于思考，并且能做到活學活用，學以致用。任務驅動法的應用中給學生指明了方向，激勵學生勤于思考思考，運用啟發設問，巧思妙想去分析和解決問題，激發學生學習的主觀能動性。在初中語文教學中，講到《范進中舉》的時候，首先讓學生了解我國的科舉制度，官本位思想，然后讓學生思考，范進為什么喜極而瘋？對于以前的落第，你對范進有何感想？通過學習，你對現在的自己有何規劃？“學起于思，思源于疑”，所以在初中語文教學中，要挖掘學生的想象力，培養創造性思維。

（三）提高自主學習能力，培養合作精神

在初中語文教學中應用任務驅動教學法可以實現自主學習、合探究學習和合作學習的完美統一，同時也可以實現理論學習與實踐學習的同一。強調自主學習和合作學習的和諧統一。在初中語文課程中，教師進行任務設計時，可以分別設計出適合自主學習和合作學習的任務，這有益于提高學生自主學習的能力，并培養他們的合作精神。

三、初中語文教學中應用任務驅動教學法的策略

（一）針對學習內容，巧設任務

任務驅動教學法的出發點就是任務，所以說任務是教學的核心，教師在設計任務的時候，要給學生創設一定的任務情境，提出帶有思考性、啟發性、挑戰性的任務，讓學生最大限度的參與其中，并給其思考和探究的時間與空間，讓他們學會分析、綜合及處理問題。比如在學習《出師表》的時候，老師可以給學生布置任務：了解三國時期的故事背景，了解諸葛亮為何要屢次北伐？通過了解這些問題，文章的大意自然也就了解了，學習的效率也會提高了。

（二）善于思考、學會分析

對于任務，學生要善于思考，學會分析。首先要將任務分解成若干小任務，然后逐一攻克。《出師表》是諸葛亮鞠躬盡瘁，善于職守的真實寫照，通過任務的設置，學生就可以順著老師的思路去深究和思考，讓學生學會分析和處理問題。

（三）強化交流，積極評價

學習評價是教學過程中必不可少的環節，通過評價一方面可以了解學情，激勵學生；另一方面可以實現師生交流，對任務進行有效的評析。這些我們需要了解的是評價的方式要多樣化，可以是老師評價、學生自評及同學互評等，從而實現相交流，實現共同進步。

【參考文獻】

[1]古木.任務驅動教學法在初中語文教學中的運用[J].現代閱讀，2013（7）

[2]范全越.任務驅動教學法在語文教學中的運用[J].現代語文，2012（2）