高中地理教學中的地圖教學

【摘 要】高中地理學習的內容較多，但是知識體系較為明確，如果在教學和學習的過程中，能夠按照地理學習的規律授課，一定會收到事半功倍的效果。高中地理課，兼具文理科的特性，學習有一定的規律性，那就是離不開地圖。地圖成為學習地理必須掌握的技能和必須借助的媒介，同時它也是地理知識直觀立體化的呈現，它可以讓學生一目了然的了解地理常識。新形勢下，要想實現優質高效的地理課堂就必須開展地圖教學。

【關鍵詞】高中地理 地圖教學 有效教學

地圖是地理的“第二語言”，載有豐富的地理信息，是地理學科獨有的信息綜合載體和教學工具。在中學地理教學過程中，地圖具有特殊重要的地位。地圖教學既是中學地理教學最重要的方法又是中學地理教學的基礎內容，大量運用地圖是中學地理教學過程的重要特征之一

一、地理教學中的地圖知識

在高中階段，地理課程的特性愈加明顯，兼具文理科的特性，學習的內容較多，難度系數也非常高，對于學生知識的考察也比較靈活多樣，但無論怎么考察，考察什么，都離不開基礎知識和識圖能力的考察。可以粗略的說，地理知識的考察就是圍繞著地圖而開展的。高中地理根據學習的內容和所涉及的章節分為自然地理知識和人為地理知識。在自然地理學習的過程中，往往都會牽涉到各類地理地圖，如經緯度、氣候類型、植被類型、河流狀況等，如果在授課的過程中只是理論講授那學習的效果就會不佳，反之，如果能采用地圖教學的話，學生就可以直觀的了解到以上知識點，學習效率也會大大提高。在人文地理的教學過程中，如在學習各區域的地理位置、文化特征、交通狀況、旅游景點、歷史古跡等，就需要借助地理地圖，讓學生清晰簡單的掌握各區域的相關特征。總之，地理地圖作為地理教學和學習的重要標記和符號，它已經成為高中地理教學的有機組成部分，采用這種教學方法還可以實現情景教學和開展體驗式教學，極大的提高了地理課堂教學和學習的效率。在開展高中地理地圖授課的過程中，所指的地圖是指學校教學可以利用的地圖，一般包括：教學掛圖、地理教材中的插圖、地理練習冊中的插圖、地圖冊及地球儀等。教學地圖或者練習地圖都很好的突出了地理學習中的重難點，靈活的展示了地理常識，極大的方便了學生的學習。

二、進行“文”、“圖”轉換訓練，培養地理空間記憶能力

地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起，能使學生一目了然。培養學生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯系起來，將所學的地理知識按照一定的空間方位儲存在頭腦中，以后只要一提到某一方面的地理事實，學生頭腦中馬上就會反映出地圖表象，進而迅速而較為準確地表達出來。充分利用地圖進行教學，進行“文”、“圖”轉換訓練，不僅有利于學生地理空間概念的形成，而且有助于學生準確地記憶地理事物及其知識分布，進而提高學生的空間形象思維能力。如講述我國34個省級行政單位時，我曾經把學生分兩組進行：第一組，教師提供一組歸納好的歌謠：“兩湖兩廣兩河山，五江〔疆〕云貴福吉安，四西二寧青陜甘，港澳內臺北上天，海南重慶共34”，學生自由使用地圖。另一組師生共同分析，將全國分為東北、華北、華東、華中、華南、西南、青藏高原和西北內陸地區，要求學生結合地圖，按空間方位記憶每個地區的省級行政區名稱。最后測試考核：在一定時間內，一次性不重復不遺漏地指圖說出34個省級行政單位名稱、空間分布。結果，第一組得分最高為80%，第二組為95%。實驗表明，充分利用地圖，經過一番有意識系統加工，用一個空間結構把知識聯在一起，就比較易于檢索，記憶的效果就會明顯提高。

三、注意引導學生參與到地圖教學中，培養學生的析圖、讀圖能力

讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度地發揮地圖的作用。教學地圖中往往包含著豐富的地理信息，如果不能充分利用，從中獲取地理信息，也許會錯過很好的機會。所以，教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中的地理知識、地理原理和地理方法如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進行比較分析，更是一種培養學生通過比較發現特征的好方法。學生讀圖能力的培養包括能夠在地圖上辨認方向、會進行比例尺的換算、會使用圖例等。讀圖能力還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關系和因果關系。培養學生的讀圖能力，主要是通過在教師的指導下多用。不少教材都給出了讀圖指導，這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導來合理的安排學生的活動，多讓學生自己從地圖上查找地理信息，從而培養學生的讀圖能力。

四、依據教學資源，使用地圖冊

在地理課地圖教學中，雖然供學生選擇的地圖很多，但就針對性、方便性和豐富性來講，地圖冊是高中地理課開展地圖教學的最重要的資源和手段，所以高中地理教師必須整合地理教學資源，充分利用地圖冊教學。地圖冊囊括的知識比較詳盡和具體，地理教師要結合課堂內容，有效利用地圖冊中的地圖和相關知識，認真引導學生進行知識分析，完成教學任務，達到教學目標。例如：在講解我們居住的地球時，我們可以讓學生翻開地圖冊，讓他們自己先了解地圖的相關知識，如地球構造、地球的形狀，結合地圖冊中的文字闡述，進一步了解地球的其他知識，這樣比單純的口授講解效果要好很多。

地圖是地理學科的生命和靈魂，是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息，因此它是地理教學中最廣泛，最實用的教具.它色彩斑斕，它神秘美測，大都使用暖色調節，而且對比十分強烈，極易吸引學生的注意，觸動他們的視覺神經，引起學生的感性認識，由此，教師再進行適當的引導，便可激發學生的學習興趣，探討其豐富的知識，令他們由感性認識上升到理性認識，掌握地圖中所反映的知識.那么，對于高中階段而言，究竟該如何進行地圖教學呢？讓我們一起走進地圖，探索地圖，發現地圖，并學會使用地圖吧.

【參考文獻】

[1]吳慶書.在高中地理教學中如何運用地圖[J].新疆教育，2013（07）

[2]陳善鴻.地理教學中如何運用地圖[J].青海教育，2012（10）