提高初中生英語閱讀能力的對策

【摘 要】初中英語在中學的地位和價值都越來越高，對學生全面素質的提升有著巨大的影響。英語閱讀作為英語知識學習和能力提升的有機組成部分，我們必須采取有效方法，提高學生的英語閱讀能力。英語閱讀能力作為初中學生學習英語必須要掌握的一項技能，閱讀能力的高低，既是學生英語水平的體現，又是增強學生解題能力以及實際英語交際能力的一種必要條件和必然要求，所以提高初中學生的英語閱讀能力就顯得必不可少，本文筆者對此問題進行了探討。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 能力 方法

英語閱讀能力作為考察初中學生英語水平的一項重要標準，不僅是初中英語教學中的重點，更是影響學生學習成績，以及學生運用英語解決實際問題的一種重要體現。而在新課改理念的指導下，學生運用所學知識解決實際問題，同時形成一定的能力逐漸被廣大教育界人士所關注。同時隨著近年來高考、中考考察方向的逐漸轉變，提高初中學生的英語閱讀能力，也逐漸被廣大一線教師所重視。現在我就結合實際，對如何提高初中學生的的英語閱讀能力進行探討，希望各位教師多加指正。

一、加強閱讀習慣的培養

歌德說過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格。”的確如此，我們身為教師，應教育學生養成良好習慣去獲取成功。因此在閱讀中應當培養學生養成正確的閱讀習慣。教師應從接手新班的時候就開始培養學生閱讀英語的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。但在一般情況下，我們常會發現有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句于、段落、全句的意義。重要的是幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

二、掌握一定的閱讀方法，靈活閱讀

實踐證明，在閱讀中，對于一篇文章的中心大意的理解和掌握并不是完全通過對單詞的掌握而實現的。掌握一定的閱讀方法對于幫助學生理解文章大意將會起到很大的促進作用。而且對于不同內容的閱讀材料，學生也可以采用不同的閱讀方法。具體來說一定的閱讀方法主要包括這幾方面。如找出文章的中心，這主要需要依據主題句定短文的中心，這類文章的主題句和中心句往往很明顯，學生也很容易找到。另外一種是要求學生養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣文章，這類文章需要學生掌握具體事實和重要細節。還有一種是需要學生運用語境線索、構詞法等幫助來推測關鍵詞義的文章。這類文章主要是指那種文章中有生僻詞，同時又影響學生對文章大意的理解的文章，這就需要教師指導學生根據上下文，借助文章中的語境線索、結合構詞法在理解基礎上猜測其詞義，提高閱讀理解能力。

三、夯實詞匯教學，為閱讀理解的準確性提供保障

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙。一方面，必須抓好語音知識、讀音規則和構詞法的教學，指導學生按照讀音規則記憶單詞，加強意義記憶，減少機械記憶。另一方面，必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動，強化記憶，利用遺忘曲線規律過好單詞聽寫關。通過不斷循環，定期強化，加深印象。另外，在教學過程中還要注意不斷引導學生歸納和區別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導他們與日常交際運用結合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

英語的句子是按照一定的語法規則組成的。要讀懂文章，必須讓學生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學生掌握簡單句的五種基本句型和幾種復合句（如時間狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句和賓語從句）。學生學會了辨析不同的簡單句型，就能排除各種修飾語的干擾，準確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會學生辨析運用各種復合句，有利于學生在閱讀文章時正確理解句子的含義。同時，要引導學生對中英文語法規則進行比較分析，讓學生自覺運用英語習慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學中尤其要加強練習和比較。

四、拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識

語言與文化有密切的關系，語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環境、傳統習慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有許多地方存在差異。中國人與英美人在文化上，即在風俗習慣、價值取向、社會規范、思維方式等方面都有諸多差異。閱讀再現文字描述的形象，需要熟悉和豐富所學語言國家的文化知識背景，有關的科學知識和社會生活經驗，學生只有以豐富的知識和社會經驗作支持，才能充分利用其表象進行聯想、推理、思維，才能促進理解所讀內容。

教師不可以為教閱讀而單調的安排閱讀。教師應重視閱讀材料研究工作，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能。提高課堂效率，大膽開設課外閱讀。通過大量的教學實踐，課內課外相結合，讓學生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環節的循序漸進，切實訓練學生的閱讀技能，實現全面提高學生閱讀理解能力的目的。

【參考文獻】

[1]李蘭菊.提高初中英語閱讀能力的措施[J].新課程，2013（15）

[2]吳德香.提高中學生英語閱讀理解能力的策略研究[J].科技咨詢，2012（20）

提高初中生英語閱讀能力的對策

重慶江津田家炳中學 楊道娟

【摘 要】初中英語在中學的地位和價值都越來越高，對學生全面素質的提升有著巨大的影響。英語閱讀作為英語知識學習和能力提升的有機組成部分，我們必須采取有效方法，提高學生的英語閱讀能力。英語閱讀能力作為初中學生學習英語必須要掌握的一項技能，閱讀能力的高低，既是學生英語水平的體現，又是增強學生解題能力以及實際英語交際能力的一種必要條件和必然要求，所以提高初中學生的英語閱讀能力就顯得必不可少，本文筆者對此問題進行了探討。

【關鍵詞】初中英語 閱讀 能力 方法

英語閱讀能力作為考察初中學生英語水平的一項重要標準，不僅是初中英語教學中的重點，更是影響學生學習成績，以及學生運用英語解決實際問題的一種重要體現。而在新課改理念的指導下，學生運用所學知識解決實際問題，同時形成一定的能力逐漸被廣大教育界人士所關注。同時隨著近年來高考、中考考察方向的逐漸轉變，提高初中學生的英語閱讀能力，也逐漸被廣大一線教師所重視。現在我就結合實際，對如何提高初中學生的的英語閱讀能力進行探討，希望各位教師多加指正。

一、加強閱讀習慣的培養

歌德說過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一種性格。”的確如此，我們身為教師，應教育學生養成良好習慣去獲取成功。因此在閱讀中應當培養學生養成正確的閱讀習慣。教師應從接手新班的時候就開始培養學生閱讀英語的習慣。最初可在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的材料，并對難句、難文進行適當講解。隨后可以給學生布置長期的課外閱讀任務，教師定時抽查，并不時地安排課堂時間與學生分享精彩段落，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。但在一般情況下，我們常會發現有些學生在閱讀過程中往往帶有一些不良習慣。如有的學生閱讀時愛出聲；有的學生用筆和尺之類的東西指點著助讀；有的用眼不科學，每次只能看到一個單詞；有的則咬文嚼字，邊讀邊查詞典，一詞一句地分析；有的學生“回視”的現象太嚴重，在閱讀時，眼睛往往往回看，重讀一個詞、短語、一個句子，不僅影響讀速而且不利于把握整個句于、段落、全句的意義。重要的是幫助學生逐步改掉這些不良習慣，使他們養成良好的默讀習慣。幫助他們盡力減少眼停次數，擴大視力范圍，能在單位時間里捕捉更多的語言信息。

二、掌握一定的閱讀方法，靈活閱讀

實踐證明，在閱讀中，對于一篇文章的中心大意的理解和掌握并不是完全通過對單詞的掌握而實現的。掌握一定的閱讀方法對于幫助學生理解文章大意將會起到很大的促進作用。而且對于不同內容的閱讀材料，學生也可以采用不同的閱讀方法。具體來說一定的閱讀方法主要包括這幾方面。如找出文章的中心，這主要需要依據主題句定短文的中心，這類文章的主題句和中心句往往很明顯，學生也很容易找到。另外一種是要求學生養成辨認和記憶具體事實、重要細節的習慣文章，這類文章需要學生掌握具體事實和重要細節。還有一種是需要學生運用語境線索、構詞法等幫助來推測關鍵詞義的文章。這類文章主要是指那種文章中有生僻詞，同時又影響學生對文章大意的理解的文章，這就需要教師指導學生根據上下文，借助文章中的語境線索、結合構詞法在理解基礎上猜測其詞義，提高閱讀理解能力。

三、夯實詞匯教學，為閱讀理解的準確性提供保障

詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量，掃除影響學生的閱讀的障礙。一方面，必須抓好語音知識、讀音規則和構詞法的教學，指導學生按照讀音規則記憶單詞，加強意義記憶，減少機械記憶。另一方面，必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動，強化記憶，利用遺忘曲線規律過好單詞聽寫關。通過不斷循環，定期強化，加深印象。另外，在教學過程中還要注意不斷引導學生歸納和區別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導他們與日常交際運用結合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。

英語的句子是按照一定的語法規則組成的。要讀懂文章，必須讓學生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學生掌握簡單句的五種基本句型和幾種復合句（如時間狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句和賓語從句）。學生學會了辨析不同的簡單句型，就能排除各種修飾語的干擾，準確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會學生辨析運用各種復合句，有利于學生在閱讀文章時正確理解句子的含義。同時，要引導學生對中英文語法規則進行比較分析，讓學生自覺運用英語習慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學中尤其要加強練習和比較。

四、拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識

語言與文化有密切的關系，語言是文化的載體。一個民族的歷史文化背景、地理環境、傳統習慣和思維方式的不同，反映在語言表達方式上有許多地方存在差異。中國人與英美人在文化上，即在風俗習慣、價值取向、社會規范、思維方式等方面都有諸多差異。閱讀再現文字描述的形象，需要熟悉和豐富所學語言國家的文化知識背景，有關的科學知識和社會生活經驗，學生只有以豐富的知識和社會經驗作支持，才能充分利用其表象進行聯想、推理、思維，才能促進理解所讀內容。

教師不可以為教閱讀而單調的安排閱讀。教師應重視閱讀材料研究工作，培養學生良好的閱讀習慣，通過閱讀教學教會學生進行學習、掌握和運用詞匯、語句。在閱讀中訓練并加強學生的聽、說、讀、寫技能。提高課堂效率，大膽開設課外閱讀。通過大量的教學實踐，課內課外相結合，讓學生恰到好處地默讀、精讀和泛讀，通過各個閱讀環節的循序漸進，切實訓練學生的閱讀技能，實現全面提高學生閱讀理解能力的目的。

【參考文獻】

[1]李蘭菊.提高初中英語閱讀能力的措施[J].新課程，2013（15）

[2]吳德香.提高中學生英語閱讀理解能力的策略研究[J].科技咨詢，2012（20）