初中歷史教學中講述民族關系問題的思考

【摘 要】如何講述歷史上的少數民族和民族關系，如何評價歷史上的民族英雄，是歷史教學中比較復雜的問題。教師如何引導學生正確理解這些問題非常重要。如果講不好，學生不但不能正確理解，反而形成錯誤概念，甚至 產生不滿心理，更為嚴重的是影響民族感情。本文筆者就自己在教學實踐中的體會談幾點看法。

【關鍵詞】初中歷史 民族關系 教學 思考

歷史上各民族之間的仇視、屠殺和戰爭，只是民族關系的一個方面。另一方面，歷史上各族人民友好相處，他們在生產和生活中長期進行著經濟、文化上的交流，在向共同的階級敵人進行斗爭的過程中，相互支持，共同締造和發展了多民族的偉大祖國，促進了中國歷史的發展。這才是我國歷史上民族關系的本質和主流。為此，在初中歷史教學中我們應該以怎樣的態度來對待民族關系呢？

一、以尊重各民族的觀點指導教學

雖然各個民族在歷史進程中的發展是不平衡的，既有先進的，也有落后的，他們所起的作用也不盡相同.其中人數較多而又發展迅速的民族，對我們祖國歷史的發展起的作用就大些，例如，漢族不論在政治經濟上，還是在思想文化上，都起過巨大的作用，這是客觀存在的事實，也是不容置疑的。但是，這并不意味著一部中華民族的發展史，就是漢族的發展史。中國這個統一的國家，不是由某一個民族締造的，而是所有的民族，包括歷史上存在過而現在已經消失了的民族。一部中華民族的發展史，必須包括各民族共同發展的歷史，沒有 少數民族的歷史，就不能稱之為中華民族史。我們在歷史教學中，對于少數民族在歷史發展中的作用，在歷史 上的地位，既不能夸大，也不能縮小，而是要實事求是地講述。從經濟上看，少數民族對祖國邊疆的開發，也起了十分重要的作用。東夷族開發了沿海地區，苗、瑤族開 發了長江、珠江和閩江流域，藏族開發了青藏高原，彝族和西南各族開發了西南地區，東胡族開發了東北地區，匈奴、鮮卑、突厥、蒙古族等先后開發了蒙古地區，回紇及西北各族開發了西北地區，高山族開發了臺灣島.正是邊疆各族人民對邊疆經濟的開發，并與中原地區建立了密切的經濟交往，才使多民族國家形成了統一的 不可分割的經濟整體。至于在維護祖國統一、民族團結和領土完整方面，各民族曾做出過巨大的貢獻，例如清朝時期，東北各族人民反抗沙俄入侵我國東北的斗爭，西北各族人民支持清軍反擊大小和卓兄弟分裂祖國的斗爭。到了近代，各 族人民聯合起來反抗帝國主義侵略斗爭的事例就更多了。

二、正確對待多民族國家的統一與分裂問題

應該如何看待歷史上多民族國家的統一和分裂的問題？運用辯證唯物主義的觀點，便不難看出，在我國這 個多民族的國家里，在各民族之間，當矛盾的同一性占主要地位時，彼此就友好相處，互相往來，和平發展，國家就表現為統一狀態，例如，秦漢的統一，隋唐的統一，元明清的統一等。當矛盾的斗爭性占主要地位時，民族之間就相互對抗，甚至爆發戰爭，國家就處于戰爭或分裂狀態，例如，三國鼎立局面的形成，南北朝的分 裂，五代十國的割據狀態等。同時，矛盾雙方還可以互相轉化，比如宋與西夏、遼、金的戰爭，雙方統治階級 幾乎動員了各自一方所有的人力和物力，但在戰爭之后，各民族之間，特別是各族人民之間，又出現了和平相 處的局面。民族戰爭固然使各族人民遭到浩劫，千百萬人死于非命，經濟文化受到破壞，然而，戰爭也是各民 族之間相互接近的一種重要方式。歷史上每一次戰爭之后，總有大批被征服民族的人民被強迫遷徙到另一個民 族的聚居地，各民族雜居錯處，相互融合。東晉十六國時，民族戰爭經常發生，正是在這一時期形成了一次民 族大融合的高潮。蒙古族、滿族如果不入主中原，他們就不會有較多的成分融合到漢族之中。至于戰爭引起的 經濟、文化交流的例子，歷史上更是屢見不鮮。這在客觀上為我國統一的多民族國家的形成和鞏固起了促進作用。

三、加強對民族團結做出貢獻的任務的積極評價

友好相處是我國各族人民之間關系的主流，廣大人民贊成團結和統一，反對分裂和戰爭，對于為民族團結 作出貢獻的人物，新編歷史教科書給予了高度評價。如漢朝時呼韓邪單于歸漢，恢復了漢、匈之間斷絕已久的 友好關系。課本用豎排黑體字印了雙方約定的內容，說明呼韓邪單于是匈奴族杰出的政治家。他又向漢朝提出 和親請求，昭君出塞，進一步加強了漢匈之間的團結，發展了漢匈之間友好合作的關系。課本的兩段小字、一 幅插圖、一段豎排黑體字“邊城晏閉，牛馬布野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”，來肯定和贊揚昭君出 塞的重大意義。例如，關于張騫出西域，課本有一段小字敘述了他第一次出使的經歷，具體生動地反映了張騫忠于祖國、百折不 撓的優良品質和開拓精神，是我們對學生進行思想品德教育的好教材。第二次出使促進西域各國與漢朝建立友 好關系，推動了西域和漢朝的經濟文化交流。又如，唐太宗李世民實行較為開明的民族政策，課本用豎排黑體字印了他的話“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛 之如一。”因此李世民贏得各族的擁戴，北方各族稱他為“天可汗”。他答應了吐蕃松贊干布的求婚請求。文 成公主入吐蕃時帶去了中原先進的生產技術，對漢藏友誼和吐蕃社會的進步作出了重要貢獻。唐蕃第二次通婚，金城公主嫁給吐蕃贊普尺帶珠丹，使漢族文化進一步傳播。課本用豎排黑體字印了尺帶珠丹的上書，說明唐 與吐蕃的關系更加密切，已經“和同為一家”了。清朝時渥巴錫率土爾扈特部長途跋涉回歸祖國，為多民族國家的鞏固和發展譜寫了光輝的篇章。課本以三 段小字并配以插圖描述了渥巴錫粉碎沙俄軍隊的圍追堵截，戰勝種種困難，完成東返祖國的壯舉，以及回來后 受到清政府的重視和妥善安置的情景，指出渥巴錫是我國歷史上的民族英雄。

【參考文獻】

[1]鄒濤.初中歷史有效教學的方法[J]中學歷史，2011（03）

[2]沙平.初中歷史教學中民族關系問題的講解策略[J].學習導刊，2011（10）