論中學(xué)音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生音樂才華的關(guān)鍵時(shí)期

在許多中學(xué)音樂課堂上，教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂上似乎懂了許多，課后卻忘得一干二凈。筆者在通過教學(xué)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此，就教學(xué)中如何突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)談一些看法：

一、重情感，突出音樂的感受性

音樂的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但其表現(xiàn)的內(nèi)容卻是非常抽象的，用任何語言都難以描述清楚。從中學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，盡管他們對音樂藝術(shù)已有了一定的感情積累和理性認(rèn)識，理解能力和邏輯思維能力日趨增強(qiáng)，但由于年齡和知識水平的限制，他們對音樂的認(rèn)識是比較膚淺的。因此，在音樂教學(xué)中讓學(xué)生采取聽、唱、看、表演等多種形式，全面調(diào)動學(xué)生的情感思維，使他們置身于音樂藝術(shù)的天地之中，體驗(yàn)音樂所表達(dá)、描繪的各種思想情感。

比如在教唱《長江之歌》時(shí)，為使學(xué)生體會那種激人奮進(jìn)的精神和感受長江那廣闊的胸懷，我節(jié)選系列片《話說長江》的一部分畫面，借助多媒體展現(xiàn)在課堂上，學(xué)生直觀地看到冰清玉潔的雪白世界——長江發(fā)源地，還展示了江水波濤洶涌壯麗景觀。當(dāng)起伏高昂的《長江之歌》響起時(shí)，學(xué)生領(lǐng)略到了歌曲的藝術(shù)內(nèi)涵，情不自禁地為贊美長江而歌唱。學(xué)生的唱歌積極性被充分地調(diào)動起來，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生進(jìn)行討論，互談歌中最突出的幾樂句所表現(xiàn)的特點(diǎn)，請有表演特長的學(xué)生為大家演唱一番。這種讓學(xué)生身臨其境的教學(xué)方法能巧妙地把學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密地結(jié)合起來，深入淺出地讓學(xué)生獲得了音樂藝術(shù)之美與體驗(yàn)。

二、重內(nèi)涵，突出音樂的表現(xiàn)性

一般來說，音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現(xiàn)在音樂的內(nèi)涵上。在音樂教學(xué)中，教師若只注重知識技能的傳授和訓(xùn)練，不給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會，那么，學(xué)生將失去創(chuàng)作音樂和享受音樂的興趣。所以，筆者認(rèn)為一個(gè)合格的音樂教師除了具備專業(yè)知識外，還要具備較深的文化底蘊(yùn)，要以情感人，以情動人。把教學(xué)內(nèi)涵演繹得淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂藝術(shù)之中，讓他們不知不覺地隨音樂的節(jié)奏動起來，以此去激發(fā)學(xué)生對音樂的表現(xiàn)欲望和興趣。

如在欣賞人音版《龍船調(diào)》時(shí)，該曲是一首極具民歌風(fēng)味的歌曲。教學(xué)中我在欣賞的同時(shí)，讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)動畫場面，學(xué)生們的盡頭非常十足，創(chuàng)設(shè)了幾種表演場面，他們將拖把和書包作為道具用于表演這種既載歌又載舞的律動形式調(diào)動了同學(xué)們的積極性，使學(xué)生全身心的投入到音樂藝術(shù)的創(chuàng)作之中。這樣一來，既提高了音樂教學(xué)的效果，發(fā)展了學(xué)生的表演才能，又使學(xué)生直接地受到了藝術(shù)地感染，把自身的情感抒發(fā)出來，從而提高他們對音樂的表演能力，鑒賞能力，使心靈和音樂融為一體。

三、重實(shí)踐，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育是通過教學(xué)中的藝術(shù)實(shí)踐來達(dá)到其目的的，它的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作音樂的興趣和積極參與音樂創(chuàng)作的意愿。我們經(jīng)常聽到學(xué)生隨意哼唱的小曲，因我們這里是民族地區(qū)，學(xué)生夾雜著不同的民族風(fēng)味，這就是一種無意識的流露，盡管是雅氣十足，但畢竟是其創(chuàng)作真情的再現(xiàn)。

如在教唱《渴望春天》時(shí)，我將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，在前一節(jié)課就將此歌按組布置下去，要求每位同學(xué)畫一幅表現(xiàn)春天的景象，等上課時(shí)，各個(gè)組將組里最優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)給同學(xué)們看，然后老師在把《渴望春天》的歌曲教唱給同學(xué)們，當(dāng)同學(xué)們看到自己親手創(chuàng)造的畫面能與音樂歌曲聯(lián)系起來，學(xué)生那種興奮的心情是無法比喻的，教師不失時(shí)機(jī)的再加以鼓勵(lì)，學(xué)生喜歡音樂藝術(shù)是發(fā)自內(nèi)心的。實(shí)踐證明，色彩與音符的融合教學(xué)是體現(xiàn)藝術(shù)的價(jià)值，由于好奇心，好勝心的作用，使學(xué)生躍躍欲試的心境油然而生，參與實(shí)踐，創(chuàng)造渴求成功的音樂教學(xué)情景也就隨之形成。

在音樂藝術(shù)實(shí)踐中，通過教師的引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力；其中包括對音樂要素的感受能力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂意境的感受力等。在培養(yǎng)這些的同時(shí)。使學(xué)生的人格情操得到陶冶，學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以開發(fā)，創(chuàng)造力也得到發(fā)揮。

四、注重音樂的情感性與情趣性

音樂的情感性表現(xiàn)在“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)的力量侵入心靈的最深處”（柏拉圖）。人們常說：“音樂是語言的盡頭”，也就是說音樂能夠靈活、準(zhǔn)確、細(xì)膩地直接表達(dá)人的內(nèi)心情感世界，是人主觀情感的一種審美體驗(yàn)。以音樂藝術(shù)為媒介，以審美為核心的音樂教育是最具有情感性特征的。

而提高學(xué)生的情趣性，重要是培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，興趣是培養(yǎng)人對事業(yè)的追求的基礎(chǔ)。完整地教學(xué)過程就是教師運(yùn)用各種手段刺激學(xué)生的過程，其目的就是使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。中學(xué)階段主要是通過潛移默化的影響和新穎變化的教學(xué)，去激發(fā)學(xué)生的情感和情趣，使學(xué)生愛學(xué)，融音樂基本技能訓(xùn)練于唱，動之中，讓學(xué)生情感盎然地學(xué)習(xí)。它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”來實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)受教育者對音樂的創(chuàng)造和表現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，鑒賞和評價(jià)等的能力，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和情感體驗(yàn)，完成對學(xué)生的情感教育。

事實(shí)證明，音樂藝術(shù)能夠培養(yǎng)人們熱愛祖國、熱愛生活、熱愛一切美好事物，奮發(fā)向上的高尚情操。正如貝多芬所說：“音樂能使人們的道德高尚起來”。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學(xué)生的性情，提高審美趣味，使他們健康成長。