一間教室的容量大小決定學生一生的成長

教育界有太多的江湖騙子，他們教上兩三年書，然后就想出一些聰明的口號，建立自己的網站，開展巡回講座。在這個快餐型社會，對復雜問題用簡單辦法解決，往往更容易被人們接受。但我們可以做得更好。我希望每名教師都能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師的班級管理，尤其是小學教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。

我們花了那么多時間提高閱讀和數學分數，我們催促孩子們跑得更快、跳得更高，難道不也應該幫他們變成更好的人嗎？實際上，在那之后的這么多年來，我發現只要改善班風，各種尋常的挑戰就能迎刃而解。

一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我希望能把自己創建班級的故事能和大家一起分享，從中獲取教育智慧，就是獲得力量。

（一）構建愿景

每當我接一個班級，召開主題班會，構建班級愿景。和學生一起制定班級奮斗目標，有畢業目標，學年目標，包括各項活動，學習成績，紀律衛生等各項愿景，實事求是和學生分析，制定可行的愿景，為了實現班級目標，制定班級誓言。有了班級奮斗目標，就有共同努力的方向，也把班級凝聚在一起，增加班級凝聚力。

在制定愿景前，我先向學生推薦一些書目，如：《傳統美德故事》、《當代英雄故事》、、及品德書中的一些偉人，英雄人物故事，找最喜歡的人，最敬佩的人，讓他們成為學生的偶像，讓每個學生在班級里講他的事跡，然后確立學習榜樣，確定自己準備做什么樣的人，用偉人的人格影響學生，把偉人當成知心朋友。然后讓小組討論的形式，讓學生暢談理想和人生價值，樹立體現自我價值和社會價值的美好理想。讓每位學生寫好《我的人生夢想》，每學期寫一次，在全班同學面前演講。不斷完善調整自己的發展愿景，增加自己的自信心。

通過幾周時間，每名學生都認真設計，遇到問題可以請教家長和老師一起研究、設計，但別人只是參考意見，一次次修改設計都是對目標有更深一層的認識。然后召開主題班會，師生應立下誓言，實現班級奮斗目標，學生講演自己的目標。主題班會召開之后，把目標設計在手抄報上，掛在床頭，每天早晨讀一遍。

目標制定以后，關鍵看能否堅持到底，按自己的目標去做。為了使學生堅持到底，我又要求學生寫鼓勵日記，學生每天臨睡前和偶像說幾句心里話，和目標進行對照，那些做得好，那些不好。有那些苦難、煩惱，需要怎樣解決。老師定期檢查，在日記中，老師和學生單獨交流，對學生堅持按目標做，給與贊美和鼓勵，對于做不好的地方，提建議，幫學生改正錯誤。學生寫鼓勵日記可以提高寫作能力，也能促進學生的心理健康教育，教師在班級也用不著批評學生，如果有想法，在日記中提建議，學生自然改正，老師和學生也成為了朋友。

（二）例會制度

班級創新為團隊，就要建立例會制度。如果開不了，小組合作團隊學習機制就難以持續。這個大團隊由幾個小團隊組成，為了實現正常運轉，必須定期召開例會。

1、開好班委例會

由班長主持，對全班的紀律、衛生、學習、活動進行總結。參加人員班委會人員、小組長。

2、開好小組例會

由小組長主持召開對本小組遇到的問題進行總結，小組組組長、學科代表、勞動委員對每名學生進行總結。多提優點，然后提建議。參加人員小組全體人員。

3、召開學科團隊會議

召開學科團隊會議是為了研究學習方法、潛能生轉化和學習效果，培養責任意識和團隊意識。會議由班主任、學科教師、班學習委員、小隊學科代表參加。學科代表對本小隊隊員學習情況進行總結，提出下一階段任務。學習委員記錄、主持、總結，提出下一階段的任務。學科教師對本學科的學習遇到問題和大家交流。班主任提出看到的問題進行交流。

（三）建立規章制度

在過去的小組合作學習創建中，我們很多教師認為口頭要求學生如何如何就可以了，很少制定公約，或者幾乎很少有學生討論建立公約，最后，學生的合作意識和合作能力沒有被培養出來。在小組合作團隊學習機制創建中，我們必須樹立公約，“國有國法，家有家規”，小組要有組規、組約。通過組約來規范合作行為，提高教師和學生的合作能力。

建立小組合作學習公約，引進激勵機制，培養合作交往意識和小組合作學習技能。“公約”是學生和教師所遵循的法則和要求，與全體學生共同商議后形成，主要對學生如何參與、如何互動做出基本規范和要求。

（四）建立多元評價

建立健全小組合作學習的高效機制，明確小組成員的學習責任、角色與職責是高效學習的基礎。建立多元評價機制，落實各層級學習責任，體現生生是主體、生生有責任的學習理念，使學生學習責任化、評價多元化，確保小組合作學習的學習效能。

1、建立多元評價機制，全面落實學習責任

建立多元評價機制，采用即使評價、同伴評價、小組評價。做到課堂學習的隨機評價與定期評價相結合；小組自我評價與小組互評、教師評價相結合；小組成員自評與互評相結合，例如每位成員的學習由自我評價、同伴評價、學科代表評價、學委評價、教師評價還有學科教師評價，實現多元評價，監督和保障每位學生的學習效果。例如一名學生的勞動評價，小組勞動委員評價、班級勞動委員評價、班主任評價還有家長評價，這種多元評價有利于明確小組成員的學習責任、角色與職責完成，建立一種學習責任牽制的高效評價系統。任何成員都在評價中，如小組長評價小組成員，班長評價小組長，學生評價班長。班長實行競選產生。這里有有形的評價，也有無形的評價，

其含義就是協商、關心、關注、呵護、督促、使眼色、暗示等，這些都是評價，評價就像幽靈一樣伴隨學生，讓這種評價變成一種激勵，讓這種評價變成一種紐帶，讓小組成員的“心”緊緊凝聚在一起，讓他們實現人生愿景、追求成功夢想，堅持不懈努力。

2、進步就是成功評價機制

為了照顧學習表現差的學生，縮小學生差異，我們引進進步就是成功的評價機制，每個學生都是獨立的，具有鮮明個性的完整的個體，在心里、生理、習慣、能力方面都有很大差異。在每個班級中，都存在一定數量的學習表現較差的學生，對于這部分學生，我們更要精心呵護和關注，我們在考試成績上以比上一次有提高就給與小紅花進行獎勵，讓他們自己跟自己比，天天有進步。

3、學習評價以小組為單位評價

各小組每項累積達100分的小組可以得到“獎品”。這個小游戲的優點之一是，就算某組先拿到100分，其他組仍有得到獎品的機會。得分達到100分的小組可以先領取獎品，之后再從0開始累積點數，其他組則繼續答題，直到分數累積到100分為止。如此一來，各小組學生不會相互對立，各組都只想著如何答出正確答案，而且好的回答往往能贏得對手的掌聲。“小組積分”的得分會累積一整年；這個游戲會一直繼續下去，就像歷史一樣。考試分數直接公布小組成績，不公布個體成績。對取得第一、二名的小組，每名同學都加分。這樣的小組評價有利于維護小組尊嚴，增強團隊內部合作精神，促使每位成員為團隊榮譽而努力。小組評價不僅應對包括小組合作結果的評價，更應包括對小組合作過程的評價。為保證組間競爭的公平性，合作結果評價既可以由教師評價，也可以由學生小組討論后產生。可以根據合作小組規章制度制作小組自評表格，是小組自評與教師評價相結合，做出更加客觀、公正、合理的評價，激勵小組更加振奮精神，爭取更大的進步和成就。

（五）團隊組織機構

組織機構建設，主要是建立組名、組牌、組訓、口號、愿景、目標、組歌；落實角色及職責，填寫《小組團隊崗位設置表》；需要師生共同行動起來，動手購置設備，創建小組合作學習氛圍。把小組建設成溫馨的小家，把班級變成溫馨的大家。

創建溫馨的班級過程中培養培養了學生優秀品格，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。人生中最重要的問題永遠不會出現在標準化的測驗上，他們的品格誠信、道德與胸襟，都是教育的根本。