淺談音樂教育的途徑

音樂課是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，對貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，全面實施素質(zhì)教育，提高民族素質(zhì)有著重要作用。為了充分發(fā)揮音樂課在學(xué)校教育中的獨特的功能，從而使音樂教學(xué)獲得較好的教書育人的效果，我認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾個方面著手：

一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

所謂興趣，是指人們對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)。中學(xué)生有一定的鑒賞能力，只有讓他們保持對音樂學(xué)科的興趣，這樣他們就不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而積極配合老師的教學(xué)，因此，教師只要充分利用學(xué)生對老師的尊敬和信賴去關(guān)心他們，誘導(dǎo)他們使學(xué)生慢慢喜歡你，愿意聽你所上的音樂課，這樣學(xué)習(xí)音樂的興趣也就培養(yǎng)起來了。

二、創(chuàng)設(shè)意境，領(lǐng)會歌曲意圖

如何在教唱過程中充分展現(xiàn)意境？比如說我們再教唱歌名歌曲時，就要先聽一些歌名歌曲，展示一些關(guān)于革命的照片，介紹一些英雄事跡等。通過這些渲染，不僅可以滿足學(xué)生視覺上的美感，還可以幫助幫助學(xué)生理解歌曲的內(nèi)容，領(lǐng)會歌曲的意境，在音樂的伴奏下，還可以介紹作者的生平事跡，進(jìn)行音樂欣賞，回憶歌曲創(chuàng)作情況，剖析健康向上的內(nèi)容，并通過一些文藝活動，音樂游戲等來擴(kuò)大音樂影響，使學(xué)生熱愛和贊美祖國之情自然流露并得到升華。

三、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

音樂教學(xué)在于啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣。因此，在教學(xué)中，要寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美得能力。教師積極創(chuàng)作歌曲，教給學(xué)生，讓學(xué)生有積極情感，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動，我們可以在音樂教學(xué)的過程中讓學(xué)生上臺演唱，歌伴舞等，那個即培養(yǎng)了學(xué)生活潑、開朗的性格，又使他們表達(dá)了美，創(chuàng)造了美，體會到樂。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切……”音樂教育正是進(jìn)行創(chuàng)造教育，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性思維的重要學(xué)科。很多音樂都是有故事內(nèi)容的，有些通過歌詞可知道，有些需要欣賞，體會其意境。讓學(xué)生根據(jù)歌詞編創(chuàng)故事，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地理解音樂。

例如我在教唱歌曲《小白船》時，先讓學(xué)生閉上眼睛，邊聽邊想象歌曲所表達(dá)的意境，把想象中的小白船在銀河里蕩漾的感覺找出來，當(dāng)我唱完《小白船》時，學(xué)生們都爭先恐后地描繪出一幅幅色彩斑讕的圖畫。有的說：“藍(lán)藍(lán)的天空飄著幾朵白云，微風(fēng)吹著海水輕輕泛起波浪，小白船揚(yáng)起帆遠(yuǎn)航去了，漸漸地越開越遠(yuǎn)，終于消失在地平線上，因此在演唱中到結(jié)束就會越來越輕，似乎漸漸遠(yuǎn)去。”但有的孩子不同意，認(rèn)為：“小白船是乘著黃昏的余輝，遠(yuǎn)航歸來，他們認(rèn)為在演唱結(jié)尾應(yīng)逐漸慢下來，但并不是輕下來，仿佛小船越開越近慢慢靠岸了。”不同想象力產(chǎn)生不同的演唱效果，這就是創(chuàng)造的萌芽，教師不必強(qiáng)求一致，可以讓孩子張開想象的翅膀，無拘無束地自由飛翔。通過編創(chuàng)故事，使樂曲充滿了生命力，變抽象為直觀，學(xué)生也更容易理解和記憶。

學(xué)生對樂器有著天生的喜愛，要加強(qiáng)學(xué)生對樂器的了解和運用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自制簡單的樂器，提高學(xué)生的綜合音樂能力。例如可以用打擊樂器表現(xiàn)風(fēng)聲、雨聲、小鳥叫聲、走路聲等等，提高對打擊樂器的認(rèn)識，再根椐歌曲的情緒選擇常見的樂器：碰鈴、木魚、三角板等，創(chuàng)編簡單的伴奏。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生自己動手設(shè)計，嘗試用生活中的物品創(chuàng)制樂器的樂趣。有一次，我布置了課外作業(yè)，讓學(xué)生自制樂器。發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的真不少：有用易拉罐裝進(jìn)少許沙做成的“沙槌”；有用自行車車鈴做成的“碰鈴”；有哄嬰幼兒買來玩的小鈴鐺掛起來的“串鈴”；有用柳枝制做的“柳笛”；有用竹竿做成的“笛子”往塑料瓶里灌些小石子，帶一兩個喝過飲料的易拉罐等；有的時候，我們還讓學(xué)生每人帶一雙筷子作為伴奏工具。這些東西，雖都是些上不了臺面的不雅之物，但它對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可是起了不少的作用。當(dāng)同學(xué)們有板有眼地用這些“樂器”為歌曲伴奏時，我領(lǐng)悟了《南郭先生》里的齊宣王愛聽三百人演奏的滋味。偉大的人民教育家陶行知曾說，對學(xué)生須進(jìn)行六大解放：解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干。并且指出，處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之時、人人是創(chuàng)造之人。改革開放的今天，新課程改革正在轟轟烈烈地進(jìn)行著，只有不斷拓展創(chuàng)新思維，才能有所進(jìn)步和發(fā)展。

四、深度把握教材，追求超越教材

1、同一個內(nèi)容，不同教學(xué)方法，教學(xué)效果大相徑庭。當(dāng)我們拿到教材以后，不要匆匆忙忙進(jìn)行對課堂教學(xué)流程環(huán)節(jié)設(shè)計。而應(yīng)該對作品理性分析的設(shè)計。作品是我們教學(xué)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)是我們教學(xué)的形式，內(nèi)容決定形式，形式一定為內(nèi)容服務(wù)。對作品的設(shè)計不是簡單的復(fù)制教參，它體現(xiàn)在對學(xué)生的了解、對音樂課標(biāo)理念的領(lǐng)悟為前提，理性分析作品的風(fēng)格、特色樂思、教學(xué)的價值及相關(guān)的背景，設(shè)計的范圍包括教學(xué)的切入點的捕捉、教學(xué)落腳點的設(shè)置、教學(xué)資源的整合等方方面面。其次，對學(xué)生參與活動的設(shè)計。教師要將自己對作品的熟悉的情感和內(nèi)心的感受傳達(dá)給學(xué)生，與學(xué)生展開互動、共享。其方法是多種多樣的、行之有效的。第二次對學(xué)生參與活動的設(shè)計，實際上是教師對教學(xué)流程細(xì)化的過程。其對象是學(xué)生，重點是活動，強(qiáng)調(diào)的是在活動中感悟，在參與中體驗。例如：歌唱《彝家娃娃真快樂》一課，教師對學(xué)情、課標(biāo)的正確認(rèn)知，對樂曲進(jìn)行了理性的分析，設(shè)計了節(jié)奏訓(xùn)練為切入點，表現(xiàn)彝族音樂風(fēng)格的教學(xué)策略。為什么這樣設(shè)計？ 實際上經(jīng)過對作品理性分析的設(shè)計之后，達(dá)成的是教師對教材初步的教學(xué)策略。教學(xué)設(shè)計的初衷是要體現(xiàn)教師對教材獨特的、個性化的詮釋。最終實現(xiàn)的是兩次心靈的震撼與共鳴。

2、課堂教學(xué)要有亮點。形成由點到面，螺旋式上升，有高潮，有起伏。

40分鐘的課，只要有一個亮點，就是成功的課。我們不追求處處都是亮點，只要有可學(xué)之處就足以了！適當(dāng)引用國外教學(xué)方法；柯爾文手勢音節(jié)，奧爾夫教學(xué)法等對教學(xué)都有幫助。使課堂充滿生機(jī)！

總之，音樂教學(xué)的育人功能、陶冶功能、審美功能是不容忽視的，它對于培養(yǎng)學(xué)生努力奮進(jìn)的精神和頑強(qiáng)不屈的性格，開發(fā)智力。提高審美能力、熱愛鳥語蛙鳴的世界、凈化學(xué)生美好心靈都有很大作用。教師應(yīng)充分認(rèn)識到音樂課的功能，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程，上好音樂課，讓學(xué)生在美得旋律中健康活潑地成長。