提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量之我見

【摘 要】提高農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量是時(shí)代的要求，也是農(nóng)村小學(xué)長足發(fā)展的需要。教育是沒有城市和農(nóng)村之分，無論是在哪里工作，努力做好本職工作和提高教育教學(xué)質(zhì)量是責(zé)無旁貸的神圣職責(zé)。本文筆者主要就農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因加以分析探討，根據(jù)多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了提高農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū) 小學(xué)教育 教學(xué)質(zhì)量

2008年10月19日，我國正式發(fā)布的《中共中央關(guān)于推進(jìn)農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》中指出“大力辦好農(nóng)村教育事業(yè)。發(fā)展農(nóng)村教育，促進(jìn)教育公平，提高農(nóng)民科學(xué)文化素質(zhì)，培育有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民。鞏固農(nóng)村義務(wù)教育普及成果，提高義務(wù)教育質(zhì)量，完善義務(wù)教育免費(fèi)政策和經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保障經(jīng)濟(jì)困難家庭兒童、留守兒童特別是女童平等就學(xué)、完成學(xué)業(yè)，改善農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)狀況，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。”“大力扶持貧困地區(qū)、民族地區(qū)農(nóng)村教育。”這些決定充分表明了各級(jí)主管部門對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的高度重視。然而我國的許多偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)校生源銳減，同時(shí)生源質(zhì)量也大幅下降，給山區(qū)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了很大的困難。

1.農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀

1.1偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量均大幅下降

在邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村，隨著生活水平的提高，生育觀念的改變，獨(dú)生子女家庭也越來越多，人口自然增長率下降，學(xué)齡兒童數(shù)量大幅下降。學(xué)生一屆比一屆少。由于城鄉(xiāng)教育資源分布的不均衡，許多比較優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)入城市就讀，這樣，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的生源數(shù)量和質(zhì)量均大幅下降。

1.2教師質(zhì)量和數(shù)量得不到保證

由于山區(qū)小學(xué)生活條件和城鎮(zhèn)相差甚遠(yuǎn)，再加上交通困難，導(dǎo)致教師編制配備不到位，留不住教師。無法配齊教師總數(shù)不足使得農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師身兼數(shù)職，有些教師既是數(shù)學(xué)老師又是語文老師同時(shí)兼科學(xué)或品德與社會(huì)教學(xué)。教學(xué)任務(wù)非常繁重，同時(shí)要兼顧到每個(gè)學(xué)生，就難以保證課前準(zhǔn)備、課堂授課、課后布置、批改作業(yè)等落實(shí)每一個(gè)步驟的規(guī)范教學(xué)。

另外教師嚴(yán)重老化。農(nóng)村學(xué)校，尤其是小學(xué)，40-50歲以上年齡的教師甚至是即將退休的老教師，其語言、知識(shí)結(jié)構(gòu)、觀念、教學(xué)方式方法很難讓學(xué)生適應(yīng)，無法充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。農(nóng)村學(xué)校專業(yè)教師配備不足，特別是在音樂、體育、美術(shù)、英語、計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)教師更是嚴(yán)重缺乏。

1.3教學(xué)設(shè)備落后

設(shè)備設(shè)施落后，數(shù)量有限，使用率低。隨著近幾年教育投資力度的加大，鄉(xiāng)村學(xué)校在教學(xué)樓等硬件設(shè)施上雖有了明顯的改善，但相對(duì)縣城來說，這些鄉(xiāng)村中小學(xué)校無論在硬件還是軟件上都存在著很大的差距。甚至目前許多農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)只能保證課桌、黑板、粉筆等最基本的教學(xué)設(shè)施。沒有體育器械、音樂設(shè)施等各項(xiàng)教育設(shè)施，現(xiàn)代社會(huì)提倡的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展成為空談，使素質(zhì)教育流于形式。

2.提稿農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1“撤點(diǎn)并校”調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局

結(jié)合各地現(xiàn)實(shí)情況具體分析。通過“撤點(diǎn)并校”調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局。讓孩子就近入學(xué)，使教師集中。當(dāng)然小學(xué)撤并要從實(shí)際出發(fā)，穩(wěn)步推進(jìn)。

2.2加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

2.2.1教師的崗位培訓(xùn)。既要抓教師的學(xué)歷進(jìn)修，提高學(xué)歷達(dá)標(biāo)率，更要抓學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新，提高運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，具備現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力。

2.2.2教師的教科意識(shí)和教研能力。一方面教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分利用教科研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的正效應(yīng)，用身邊人、身邊事強(qiáng)化廣大教師把教學(xué)與教科研究相結(jié)合，以教科研究作為提高教學(xué)水平的得力支撐點(diǎn)，另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件鼓勵(lì)廣大教師積極參與教科研究活動(dòng)，以教科研究促教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3規(guī)范教學(xué)過程，采取有效的教學(xué)方法

雖然山區(qū)學(xué)校的教師每天工作繁雜，但認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作是每個(gè)教師的職責(zé)和本職工作。所以教師在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上都要下功夫，尤其是在“備”和“教”上要重點(diǎn)下功夫。“備”是“教”的前提，教師沒有好的備課就教不出好的結(jié)果。因此，課堂教學(xué)一定要落到實(shí)處，充分向40分鐘要質(zhì)量。教師不要延用課內(nèi)損失課外補(bǔ)的老教學(xué)模式。作為學(xué)校管理者一定要狠抓教學(xué)過程的落實(shí)，一是要率先垂范起到表率作用，二是要用規(guī)范的制度做保證，三是要做好監(jiān)督督促工作，四是要認(rèn)真落實(shí)常規(guī)月查制度，五是教師指學(xué)生學(xué)習(xí)一定要達(dá)到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。要根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，靈活變通，調(diào)動(dòng)積極因素，設(shè)計(jì)適合農(nóng)村學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。

2.4提高教師待遇，建立激勵(lì)機(jī)制

由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源單一，廣大的教師付出的很多，得到的回報(bào)相比城區(qū)學(xué)校教師確很少，除工資外，基本上沒有任何獎(jiǎng)金、福利等。作為學(xué)校的管理者應(yīng)建立一套長效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)一部分教師積極向上，爭做優(yōu)秀的念頭，自主把提高教育教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

2.5改善辦學(xué)條件，堅(jiān)持“硬件從實(shí)，軟件從嚴(yán)”

堅(jiān)持軟硬件并重，既要促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件改善，更要促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。硬件建設(shè)應(yīng)以省定基本辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)教育均衡發(fā)展為目的。從教育經(jīng)費(fèi)中撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于山區(qū)小學(xué)教學(xué)條件的改善，提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的辦學(xué)條件。可以與城市小學(xué)開展合作，在城市小學(xué)的教學(xué)設(shè)備升級(jí)時(shí)為山區(qū)小學(xué)提供一些力所能及的幫助，從而不但改善農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的硬件設(shè)施。學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，把注意力集中在辦學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)琢，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。

結(jié)束語

隨著國家惠農(nóng)政策的深入推進(jìn)，農(nóng)村義務(wù)階段的學(xué)生享受到了免費(fèi)讀書的優(yōu)惠政策，給廣大的學(xué)生家長減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也更新了他們的教育觀念。讓山區(qū)學(xué)生的家長轉(zhuǎn)變了教育理念，使他們由傳統(tǒng)的只關(guān)心學(xué)生生活轉(zhuǎn)變到開始關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)生的發(fā)展。社會(huì)教育觀念的轉(zhuǎn)變也促使了學(xué)校管理的“正規(guī)化”。因此，提高偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量是目前乃至今后一段時(shí)期值得研究和探討的重要課題。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]穆慧翔.這個(gè)角落，期待您的關(guān)注：西部偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語文教育憂思錄【J】.中國小學(xué)語文教學(xué)論壇.2003（3）