淺談我國農村留守兒童的教育現(xiàn)狀與對策

【摘 要】近幾年，在我國中西部農村形成了一大特殊群體——留守兒童，這個問題需得引起全社會的關注和深思，筆者結合自己的調查和研究分析了存在的教育現(xiàn)狀和應對的措施。

【關鍵詞】留守兒童 家庭 學校 社會 關愛

近幾年，我國農村出現(xiàn)了一個特殊群體——“留守兒童”，特別在中西部尤為嚴重。留守兒童，就是指隨著大量農村成年男女向城鎮(zhèn)轉移就業(yè)，而多數(shù)人沒有攜帶子女一同前往，致使許多的農村兒童遠離雙親或單親，成為農村家庭的留守兒童，多數(shù)依靠祖父或外祖父母監(jiān)護。他們由于缺少親情關懷和應有的家庭教育，在思想、行為和心理的成長發(fā)育中出現(xiàn)畸形的發(fā)展，這個問題需得引起全社會的關注和深思。作為班主任，班上有很多這樣的孩子，下面我談談個人粗淺的看法。

一. 農村留守兒童教育現(xiàn)狀

父母長期在外，直接導致留守兒童的情感需求無法滿足，遇到各種成長問題得不到正常疏導和解決，這對孩子的行為習慣、身心健康留下了巨大的隱患，導致相當數(shù)量的留守兒童產生學習成績不佳，心理發(fā)展異常，沒有理想，內心封閉，情感冷漠，自卑懦弱，導致平時行為孤僻，脾氣暴躁，沖動易怒，打架斗毆等行為時有發(fā)生。

總的來說，問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）健康方面，安全隱患趨多

作為班主任我深切的感受到，不少“ 留守兒童”因為父母在外打工，家庭經(jīng)濟條件比沒有外出打工的家庭要好。但也有極少數(shù)因為父母外出打工，長達幾年時間不回家，子女在家與爺爺奶奶生活發(fā)生困難的情況。“留守兒童”作為一個弱勢群體，他們缺乏自我保護意識和自我保護能力。父母不在身邊，缺少直接的關愛與監(jiān)護，很可能會成為不法分子的侵害對象，易產生安全隱患。

（二）道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，在校常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生。總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

（三）學習觀念淡薄，成績普遍較差

孩子是生性好動，自制力差的一個群體。在遠離父母的日子里，由于臨時監(jiān)護人監(jiān)護不夠，使得這些孩子出現(xiàn)學習觀念淡薄，尤其是在學習上碰到困難，沒人輔導，嚴重影響了他們學習的積極性。還有的“留守兒童”認為現(xiàn)在學習好壞好像不怎么重要。因為自己的父母沒有文化，照樣天南海北的做生意、掙錢，這就使厭學、逃學、甚至輟學現(xiàn)象時有發(fā)生，學習成績明顯下降。雖然“留守兒童”中不乏品學兼優(yōu)、獨立能力很強的好學生，但成績處于班級中下游、性情頑劣的孩子還是占了多數(shù)。

（四）心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，缺乏親情的溫暖，心理健康失衡。現(xiàn)在農村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學甚至家人產生隔閡，不同程度上形成了性格上的扭曲。

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當，相當部分“留守兒童”在學校反映出學習缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學情緒日趨嚴重，嚴重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學。

二.針對留守兒童存在的問題，我們可以嘗試從以下幾個方面著手：

（一）多溝通交流，用愛激勵孩子

“留守兒童”多數(shù)在農村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么……一切順著孩子，一切護著孩子，這就是愛。其實這是種不健康、不負責的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負責任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學習目的明確、自強不息，樹立遠大的理想抱負，這才是一種真愛。

（二）多提供展示自我的空間和平臺，讓他們重拾自信。

常用鼓勵，培養(yǎng)自信心。鼓勵是培養(yǎng)孩子自信心最重要的一個方面。但大多數(shù)教師往往輕視鼓勵，尤其是忘記對留守兒童的鼓勵。每個孩子都有自己的特點，所以我們鼓勵孩子也要因人而異，這就要求我們教師，尤其班主任要能了解孩子的特征，找到一種適合他的方法，使孩子獲得自尊感和成功感，從而從根本上鼓勵孩子的自信心。

課外活動中，可以鼓勵留守兒童后進生參加校園開展的豐富多彩的校園活動。如體育較好的可以鼓勵參加校園運動會；喜歡科技的，鼓勵參加校園科技節(jié)；喜歡跳舞的，鼓勵參加藝術節(jié)表演；文采較好的，鼓勵參加征文大賽等。

課堂教學中，要求老師們把更多的機會讓給留守兒童后進生，并給予信任和支持。課后可以通過個別談話，晨會等形式向留守兒童后進生介紹愛迪生、牛頓等杰出人物的事例促使向偉人學習，樹立起“我也能進步”的自信心。

（三）指導孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習。所以，我們要引導他們慎重交友，以防孩子與有惡習和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。可見，關心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學習，把好“孟母擇鄰”這一關。

“留守兒童”是祖國的未來，“留守兒童”教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，它直接關系到下一代的健康成長，是一項長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關心、關注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學校和社會三方面都必須共同努力、相互配合，給他們一個美好的健康成長的環(huán)境。

【參考文獻】

[1]劉淑英.《好家長如何培養(yǎng)孩子的自信心》

[2]段成榮，周福林《我國留守兒童狀況研究人口研究》