淺談高三補習生的“補”

隨著市場競爭的日益激烈，社會對人才的需求越來越多，對學歷的要求也越來越高，復讀是給高考失利的學生一個選擇，而這個選擇往往能改變一個人的命運。復讀是教育多樣化的發展趨勢，教育的根本任務是發掘人的潛能，開發人的智慧。而人的智慧和潛能的開發，由于時間、主客觀環境的影響，形成了多樣化的狀態。在復讀的一年中，除去知識性的智力因素外，如何把握好學生的非智力性因素，尤其是學生的心理因素，及時解決學生不同階段的心理問題，對于學生在高考中取勝起到至關重要的作用。

如何在減時但要增效的競爭壓力下，確保讓每一個學生都得到發展，讓盡可能多的學生進入理想大學繼續深造，是復讀的最終目的，同時高考的模式正在動蕩和裂變，大綱在變，教材在變，試卷也在變。高校在擴招，升學比例在增大，考生人數也在急劇上升，復讀的效果如何，是每一個準備參加復讀的考生最關心也考慮得最多的問題。“補什么”、“如何補”是教師所要解決的問題。教師首先應如何做好心理輔導，然后找準制約復讀生提升的瓶頸。

首先要解決復讀生的心理壓力。由于高考失利，使他們遭受了人生第一次較大的挫折，這對于他們這些父母的掌上明珠來說，在已考上大學的昔日同窗的歡聲笑語中，沮喪之情可想而知。同時，他們不僅因為復讀給家庭造成了新的經濟負擔，更由于高考失利以及前途給自己和家庭帶來了深層的憂傷和焦慮。此外高中復讀生還要承受社會的歧視、學校的高度期望、家長望子成龍的期盼、老師的高期待、同學學習競爭的壓力、自己的嚴格要求和高期望等。因此，高中復讀生們所要承受的心理壓力比一般學生大得多。教師首先要對于高考復讀生，本著教育公平、民主的原則，充分理解他們，懂得開發他們的非智力因素是十分重要的。要細心觀察，了解學生的真實思想，多給他們創造重塑自我的機會，因此在以后的學習中，要多鼓勵他們，激勵他們，讓他們明白：只要刻苦努力，選擇復讀，同樣可以創造異彩。使他們鼓起希望的風帆，建立\"自我激勵\"機制，保持良好的積極心態。通過學情調查，充分了解的學生的需求及各科學習中的困惑，實施導師制，因生制宜，把班級中的學生分到各個教師，任課教師負責幫助學生解決生活中的疑難問題，通過談話聊天，解決學生的心理壓力，建立心理輔導信箱，幫助學生心理調試。可以通過班會課、個別談話、以前復讀同學的經驗介紹，國旗下的演講等形式，針對性的“查漏補缺”，幫助學生重建信心。根據復讀生學習的特點，以教育學、心理學、為理論依據，通過各種鍛煉，最終使復讀生調整精神狀態，減輕心理壓力，重新樹立積極的人生觀、世界觀、價值觀，使其達到最佳心智狀態。

其次要找準制約復讀生提升的瓶頸，培養學生良好的學習習慣。教師要分析學生學習成績不理想的原因。（1）學習方法不正確導致學習效率太低。個別學生為考高分上名校，精力過分投入到專門鉆研難題怪題上，或猜題上面，結果造成“因小失大”。（2）學習方式不健康導致學習成績提不上去。例如個別同學急于提高成績，不注意勞逸結合，學習時間過多而致使休息嚴重不足導致失眠、頭疼，記憶力差，或者頭腦過于緊張、壓力太大導致精神狀況太差，甚至精神衰弱，或者因為環境條件不好（例如家庭不和諧、居住條件差、環境嘈雜、經濟困難）造成身體素質不佳，影響正常的學習和考試等。（3）個別學生存在不良習慣。例如做事粗心大意，處事粗枝大葉，考試時容易疏忽細節、馬馬虎虎，看錯題意或作答不規范、胡寫亂畫，或者是過于自信而沒有養成作答之后進行復查的習慣等。（4）個別學生因為經驗不足，心理素質太差，臨考時心惶惶，影響考試，導致第一次考場失利。

老師們必須針對復讀生暴露的問題，制定具體的措施。要充分培養學生的思考能力，創造能力。使學生充分認識自己知識及能力上的缺陷，有針對性地補習，查漏補缺，強化做題的速度和準確性，克服其盲目性，增強針對性。學生要想明年高考提高成績、實現高考目標，就要清楚自己的長處與弱項，查漏補缺，充實提高。通過夯實基礎、綜合提高、應試仿真三個相對獨立而又有機結合的訓練流程，借助查漏補缺方式的考、評、練，把知識運用的能力和展示自我的能力落到實處。通過研究教材、《考試說明》，辦好復讀指南等給學生以指導。由于復讀生雖然有了一定的基礎，但要想在一年里速成，就必須依靠必要的行之有效的教學手段。（1）必須重視基礎，回歸課本。不看書是復讀生的通病，也是學生高考成績不佳的原因之一。我們的知識大多數來自課本，俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如果學生把高考的課本認真閱讀三遍，相信學生對知識的理解會加深一步，學生的考試得分率會有不少提高。（2）在教學中依據考試要點，就其考試范圍，難易程度，出題趨向，解題的思路、技巧、方法等要交代清楚，使復讀生心中有數，明確自己復習的方向，同時又有具體方法實施操作。同時要穩扎穩打，步步為營，讓學生可以明顯看到自己的訓練效果，具有一種成就感，讓他們產生新的興趣和動力。（3）穩優扶差，全力補弱，平衡學科，總體提升。即：要對自己一向學得較好又學得輕松的課給予充分信任，少花時間，節省出大部分時間和精力放在弱勢科目上。補弱，就是指：補強科中的弱項；學科中的弱科；學法中的弱點。（4）復讀不是簡單的重復，還有知識的更新，技巧方法的講究。眼高手低是復讀生普遍存在的現象，因此應讓復讀生找準自己的位置，確定適當的目標。同時，讓他們明白他們所學的知識要隨時總結歸納，由感性上升到理性去認識。指導學生學會學習是實現自主學習的重要內容，它不僅應包括學習方法的輔導及智力因素的調動，還應包括幫助學生學會認識和調控自己，以發揮非智力因素的激勵和補償作用。

通過以上方法，讓習慣成為自然，變為學生的自覺行動，讓學生掌握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。學生的學習能力、知識能力和實踐能力獲得提高。同時調動他們學習知識的主動性和積極性，樹立自信心，帶動他們的各方面能力的提高，使學生的個性發展有了廣闊的空間。