提升高中學生對物理課學習興趣的方法

【摘 要】高中物理課學習難度較大，學習的內容較多，學生對其學習具有恐懼感，為此，我們必須想方設法改變目前的現狀，逐步培養學生的學習興趣，促進高中物理教學和學習的發展，實現知識講授的知識性與趣味性相結合。

【關鍵詞】激發 高中生 物理課 學習興趣

我們知道，興趣是做好的老師，在高中物理教學過程中，教師必須想方設法讓學生愛上物理課，喜歡上物理課，這樣才有可能提高物理學習成績，激發學生自主學習和主動學習的動力。筆者在教學過程中發現，現在很多的物理教學都讓學生出現強烈的厭惡感，為此，我們必須扭轉這種局面，不斷激發學生的學習興趣。

一、利用“好奇”心理，激發求知欲，培養興趣

中學生對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生創新意識、創造思維的動力和源泉。作為教師，課堂教學的首要任務，仍是要激發學生的好奇心和求知欲，吸引學生積極參與到課堂教學中來，促使學生去探索。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？接下來教師再和學生共同做“馬德堡半球”實驗，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內的空氣后，請兩個大個子學生用力往兩邊拉，結果兩名學生滿頭大汗，而結合在一起的半球并未被拉開。這是為什么？教師打開半球管子上的開關，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個半球分開，學生感到驚訝，充滿了好奇。經學生們認真思考和熱烈的討論，學生最終認識到大氣具有壓強，而且大氣壓強在任何方向都存在。如果教師對學生的探索給予肯定和鼓勵，讓學生體會到解決問題的愉悅，就會更加激發他們潛存的愿望，此時的學生思維就會十分活躍，教師這時應抓住時機，向學生發問：日常生活中還有哪些現象能證明大氣壓的存在呢？這時學生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個現象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學生的好奇心，就能極大地激發學生的創新意識，為更好地掌握物理知識打下良好基礎。

二、課堂上多做實驗，提高學習興趣

物理公式、定律、概念，是我們的物理先輩們經過長期的、不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實驗得出的結論。因此學生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評還不行，這樣很抽象，學生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現實，用實驗來展示給同學們看，這樣把抽象的問題具體化，理解起來就很容易了。除此之外物理教師還應自己動手，制造一些簡單的物理教具，特別是學生難以理解或容易產生錯誤概念的地方，應反復琢磨，想方設法制造簡單的教具幫助學生理解。在這方面世界著名的物理學家、科學家愛因斯坦有一段話：“實驗的教學價值時常與儀器的復雜性成反比，對學生而言，那種自己做的，常引起錯誤的實驗儀器，比仔細調整過，因而他易于相信它而不敢弄壞的儀器，學到的更多。”這對物理教師和學生都是很好的啟發。慢慢地學生對物理學科產生了濃厚的興趣，形成對物理學習的強大動力，想要進一步學好它。比如我在講解“電阻的大小由哪些因素決定”這一節課時，其中一項是與“橫截面積的關系”，多數同學不能理解成反比例的關系，于是我就舉了這樣一個例子：每天我們都要騎自行車上學，我們希望公路寬一點好、還是窄一點好？多數同學回答是：“寬一點好。”“為什么？”這時候就有一個聲音：“公路寬騎得快，沒有擁堵現象，很自由啊”。這就對了，公路越寬不就是阻礙越小嗎？就象剛才講到的電阻，橫截面積越大，阻礙作用就越小，電阻就越小，這就是成反比。經過這樣舉例講解之后，同學們很快就懂得了這種關系。既提高了同學們學習物理的興趣，又加深了對知識點的印象。特別是給同學們自己動手實驗，自己參與實驗，提高自己的動手能力，讓同學們感受到學習的快樂，這樣比老師純粹講解，學生容易理解多。自己得出的結論，非常深刻，知識不容易遺忘，達到事半功倍的效果，這樣不但掌握了知識，而且培養了同學們的觀察能力、思維能力。

三、通過多媒體課件教學，提高學生學習物理的興趣

適時的使用現代化的教學手段，把傳統的教育與多媒體結合起來，充分利用食物、掛圖、幻燈來教學，既要有傳統的動手實驗，記錄數據，分析，得出結論，又要用多媒體將靜態變為動態，變抽象為具體，突出重點，突破難點，提高課堂效率。多媒體的教學，具有多種感官參與、形象生動、感染力強的特點，隱含豐富多彩的興趣因素，可以直觀形象展現觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡單的講授模式，易于引起學生注意，給學生以最直接的感觀，能激發學生學習興趣和樂于參與教學活動的熱情。例如：在講物理“引言”課時，通過放電視，給同學們展示一幅幅生動的畫面等等，這樣一定會引起學生濃厚的興趣，使學生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認識到物理與大自然和社會生活的緊密聯系，激發起強烈的探索欲望。

四、巧妙設疑，激發興趣

在物理課堂，數學教師一定要善于結合實際，提出問題，誘發學生的學習興趣，依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味、含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。課本知識有自身的弊病，就是學生都能熟知，如果老師能結合本堂課所講的知識，適當的擴充知識面，也能在一定程度上激發學生的學習興趣。在擴充課外知識的過程中，一定要結合教材，有的放矢，要通過有趣的方式，容易理解的方法來講授，這樣學生聽來就會樂此不疲，能激發他們求知的欲望，充分感受到物理課學習樂趣。

【參考文獻】

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