淺談初中化學教學中學生創新能力的培養

【摘 要】創新是一種能力，一種智力資源而創新與發展是相輔相承的。而創新思維能力的教育是要求教師在課堂教學中突出開發對刨造能力的教育.而不是讓學生死記硬背.被動吸收知識的教育。應該在教學中通過適當的教育和引導可以激發學生的創造性思維能力。根據初中學生的年齡特點和九年義務教育的要求，結合化學教材.發揮自己的創造力，多措并舉，在課堂內外引導學生從不同角度觀察問題，用多種思維解決問題，不斷培養學生的創新能力。

【關鍵詞】初中化學教學 創新能力 培養

開展創新教育、培養青少年的創新精神、開發青少年的創造力，已成為世界性教育現代化的潮流。如何培養學生的創新意識是當前教學研究的重要課題。因此中學教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。而在初中教學中，化學教學中的學生創新能力培養，也顯得比較關鍵，根據個人多年的教學經驗，淺談初中學生創新能力的培養。

一、營造和諧氛圍，培養創新意識

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師要爭取學生熱愛你的學科?！倍鴮W生熱愛你的學科，就必須與學生建立感情才能使學生實現積極的情感遷移，才能“親其師，信其道”。同時，教師在教學中要善于利用情感的動力功能，及時恰當地給學生以評價，多鼓勵、少埋怨，要想方設法讓學生獲得成功的喜悅，不斷激發學生的學習熱情，使學生處于積極的情感狀態中。

營造氛圍，就是營造一個寬松、民主、和諧的教學氖圍，也在這樣的氛圍中，有利于消除課堂拘謹的場面，有利于學生的個性解放，在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然地就得到培養和支持。根據我多年的教學經驗，我覺得在培養創新能力方面，允許學生在教學過程中對 老師的觀點提出異議，允許學生與學生之間的多向交流。在這個氛圍里，學生就能勇于發現問題，敢于提出問題，他們的創新意識就能得到一定的培養和發揮。要鼓勵學生提出不同意見.即使有不準確之處也應給予充分肯定.千萬不能有意無意地撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創新性的火花。

在學習實驗室制氧氣時，有學生提出為什么書上選擇（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳（2）雙氧水和二氧化錳來制氧氣？應該用直接加熱高錳酸鉀的方法，既省時又省催化劑，比書上選擇的兩種方法簡便得多。還有學生表示用高錳酸鉀可以代替二氧化錳來做催化劑，因為高錳酸鉀分解后產生二氧化錳，對這種敢于懷疑的觀點。我表示欽佩、贊賞。又如：在探究學習二氧化碳、一氧化碳的性質時，得出二氧化碳能使石灰水變渾濁，一氧化碳不能夠使石灰水變渾濁。此時。有一學生提出，空氣能不能使石灰水變渾濁呢？我不敢確定空氣中有微量二氧化碳是否會使石灰水變渾濁？但是我鼓勵學生去做這樣的實驗嘗試。這樣的嘗試也許不能成功，可學生思考過，提高了，創新嘗試成功了就說明他們創新的，假若失敗，則也可以使得學生學的知識，得到鍛煉。

二、創設情境，培養學生創新意識

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣有利于激發學生的求知欲望，促進學生進行創新思維，進而培養學生的創新意識和創新能力。在課堂教學中，教師的善于質疑，富有啟發的提問，會引起學生探新尋因的興趣，喚起學生的求知欲望。

教師應根據化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、影像資料等創設學習情境激發學生興趣。如善于創設問題情境激思激趣，理論聯系實際，講解化學在尖端科技、工農業生產、環境保護、日常生活中的重要作用；介紹中國古代先進的科學技術以及近代中國落后挨打的事實，根據教材的內容，介紹用天然氣熬制井鹽、冶鐵煉鋼、發明黑火藥、世界上最早發現、利用煤和石油等化學史等。讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發學習化學的興趣，培養他們的創新意識。

三、構建知識體系，培養學生創新意識

初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就知識內容龐雜，涉及面廣，假若歸納對比，形成知識網絡，抓住其實質就可以收到事半功倍的效果?；瘜W課的講授主要目的是在教會學生掌握基本要領和理論的基礎上，通過元素化合物知識的學習，使學生了解物質的結構決定物質的性質，物質的性質決定物質的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養學生實驗操作和觀察能力，通過化學計算的學習，使學生初步學會定量地分析和解決化學問題的能力。在教學中通過觀察學生的接受知識反饋來感知有困難的地方，教材的關鍵點、知識聯系的轉折點以及易混淆的地方，結合思考題給學生以點撥、啟發和疏通。例如在總復習時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸納對比，讓學生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學生對上述三種氣體的性質、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。

進行整體教學，讓學生清晰了解知識結構。使學生對化學知識的認識從總體的了解到細節的探究，然后再上升到整體掌握，這便能讓學生在化學課堂學習中始終處于主體的地位。從而使得學生具備創新的基礎化學教學也是有一定的規律可遵循的。學生練習試題“氫氣是重要將來理想能源，用氫氣做燃料，產物為水，不會造成環境污染。某地有汽車200萬輛，從用氫氣做能源可行性方面考慮，請你提出一條合理化建議”，即可按照“提出建議類”的學習模式進行教學。學生在歸類——研究——分析——建議的框架上，運用已掌握的現有知識，通過合作學習、小組討論等課堂教學模式，達到知識點的鞏固、探索創新精神的養成的學習目標。

總之，創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方設法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。

【參考文獻】

[1]但承發，淺談初中化學興趣培養，《神州》 -2012年10期

[2]陳晶晶，姜建文，初中化學實驗教學中學生創新能力培養初探，《化學教與學》 -2013年9期