小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究

【摘 要】作為教學改革的一個重要方向。課堂教學的有效性包括引導學生全面發(fā)展，課堂效果提高，教學目標的落實等。教學的有效性體現(xiàn)在師生之間的互動性和有效性方面，作為教學有效性的最重要的兩個要素，教師和學生缺一不可。而在這其中，教師占據(jù)主動性位置，教師的教學實施過程直接影響學生的學習過程，教師決定了課堂教學有效性的成敗關(guān)鍵，而學生作為教學過程中的另一個主體，其個體差異，心理特點，思維特點，性別不同等方面，將成為影響課程教學的重要因素。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 教學有效性

教學效果的有效性要想從學生身上體現(xiàn)，基礎是老師的精心備課，其次，才是教學活動的實施過程，本文主要從課堂教學情景設計，提問和教授，有效探究和有效評價等幾個方面論述小學數(shù)學課堂的有效性的策略研究。

一、課堂教學有效性之情境設計

在新課程理念的背景下，有效的課堂情景設計是教師不可逃避的一項重要任務，同時，也是現(xiàn)代課堂教學的不可缺少的要素。換言之，對于小學的教學過程中，教學情景貫穿始終，這就是教育理念中非常重要的“情景教學”。情景教學的核心目標就是激發(fā)學生的主動性、

1、小學數(shù)學課堂情景教學的作用

情景教學就是指通過外界的事物，人物，景物等組成的一個具有關(guān)系的場景。教師就是利用這些場景，通過影像，行動，問題的設置等要素來營造一種與數(shù)學學習相關(guān)的環(huán)境，從而達到教學的目標。

2、小學數(shù)學教學情境的設計原則

（1）目標性原則。任何一個教學情景的設計都離不開教學內(nèi)容和目標，都是為教學目標服務的，只有教學情境與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，才能達到調(diào)動學生積極性的效果，從而實現(xiàn)教學目標。

（2）合理性原則。課堂情景設計要做到真實，合理。符合實際情況，避免虛擬化和自以為是的設計態(tài)度，要與課程內(nèi)容具有相關(guān)性，能夠引出目標問題，便于學生的學習和記憶。

（3）整合性原則。在課堂教學中，要達成的教學目標，方法不止一個，途徑也不只一條，課堂教學情境設計者要具備整合的視野，做到便于學生理解。

（4）趣味性原則。設計情景教學的目的就是為了激發(fā)學生的興趣，使之具有參與學習的積極性，主動的投入到學習中來，所以，趣味性是情境設計的基本要求。

二、有效提問的策略

在教學活動中，教師作為一個引導者與組織者，提問是老師開展課堂教學的重要方法，也是教師個人教學能力的一種體現(xiàn)。有效的提問包含以下幾種策略：

1、數(shù)學問題情境化策略

在新課程理念的背景下，數(shù)學教學的情景設計策略被廣泛用于日常的課堂教學活動中，其基本的形式就是將數(shù)學知識提煉成問題，通過現(xiàn)實生活中的情景設計，來達到讓學生樂于參與的目的。在日常的生活中，處處離不開數(shù)學，可以說，我們周圍到處都是數(shù)學問題。通過情景設計，學生不止了解了數(shù)學知識，而且也增強了生活閱歷。學生對日常情景中的數(shù)學問題是印象深刻的，因為他得到了生活經(jīng)驗的支撐，所以，情景化的數(shù)學提問，是有效的課堂教學策略。

2、問題分解策略

通俗來講，問題分解指是為了更好的讓學生理解數(shù)學問題的本質(zhì)或者學會一個較為復雜的數(shù)學知識點，而把數(shù)學知識或者問題進行拆分，使之具有層層遞進，循序漸進的連貫性的一系列數(shù)學問題，這樣做的好處就是利于學生搭建自己的知識體系，形成良好的解決問題的思路。但需注意的是，問題的分解一定具備連貫性和遞進性，解決一個問題一定是為下一個問題的解決作為鋪墊，而且要先易后難，有錢及深。

3、擇機而問的策略

擇機耳問，含義就是說提問的時機，在一堂數(shù)學教學中，提問的時機是一個重要的要素，是問的越多越好嗎？是問的越少越好嗎？是只問優(yōu)生抑或是只問差生更好嗎？都是需要選擇時機的。以下時機就是需要提問的時候：一堂課的開始，學生一般比較分心，其興趣點可能還在剛才的課間休息中。這時候的學生需要精神集中，集中注意力。另一個時機是引導學生思考的時候。再就是活躍課堂氣氛，鼓勵大家積極交流的時候。需注意的是，問題的提出，要給學生留出思考時間，讓學生能夠深入的思考，找出合適的答案，學生會因此而得到成就感，對數(shù)學教學產(chǎn)生更大的積極性。

三、有效探究的策略

所謂探究是人類出于對未知世界和未知事物的好奇，通過一定的途徑和方法而達到對未知世界和事物了解的過程。在人類的認識客觀世界的過程中，探究貫穿始終。而在學習中的探究，就是指通過自己的摸索而總結(jié)出的一種行之有效的方式，從而實現(xiàn)對某個學科或者某些知識的學習。在小學數(shù)學課堂教學過程中，有效的探究策略包含：

1、以目標為導向的策略

開始一項探究活動前，明確探究的目標非常重要，探究目標是探究活動的方向，探究內(nèi)容的確定，探究活動的預設都是以探究目標為依據(jù)。同時，探究目標的明確，也是符合學生的學習興趣的，在不斷實現(xiàn)目標的刺激下，學生會獲得成就感，從而激發(fā)興趣不斷的探索。

2、營造民主寬松的探究氛圍

一位著名的探究教學專家曾指出，自由和放松是學生樂于探究的兩個重點要素，在輕松活動的氣氛下，學生的思維才會活躍，才愿意去探究。所以，教師要想很好的激勵學生進行探究，就需要營造良好和諧的氛圍，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學生，相信學生能夠通過努力，掌握學習的能力。另一個方面，由于每個學生個體的不同，理解的差異，學生探究的效果也不盡相同，教師應該具有耐心，傾聽每個學生對于探究的感受和想法，并鼓勵他們的探究活動，尊重他們的探究成果。

四、有效數(shù)學課堂教學評價策略

1、建立多層次的評價標準

有研究稱，學生有多種不同形式的智能，每個學生具備自身特色的學習習慣和思維方法，所以，這就需要老師要能夠從不同的方面和層次對學生加以評價，評價的內(nèi)容不僅包括學習的成績，還要注重學生在學習過程中所體現(xiàn)的改變。

2、及時評價與延遲評價相結(jié)合的策略

及時評價和延遲評價適用于不同的場合，在數(shù)學課堂活動實施過程中，有效的評價要重視兩者的結(jié)合和使用，及時評價適用于當學生表現(xiàn)積極，有興趣參與討論，回答問題踴躍的時候，此時，及時評價能夠?qū)W生形成正激勵，從而提高學生的學習興趣。其次，對于學生在學習過程中表現(xiàn)出的不足和消極，教師也應及時指出，并給與鼓勵和糾正。

總之。小學課堂教學有效性最終是要落實在學生的學習效果上的，在開展課堂教學的過程中，教師要全面統(tǒng)籌，允許和尊重不同學生的個性，鼓勵學生不同的，但是適于自身的學習方法和習慣。作為小學數(shù)學老師，實踐和探索小學數(shù)學課堂教學的有效性是一個持久的課題，教師應提高自身專業(yè)素質(zhì)，提煉教學方法，加強課程教學的有效性策略研究，真正把學生的發(fā)展作為教學工作的終極目標。

【參考文獻】

[1]秦儉，小學數(shù)學教學有效性的探索與實踐[J]；數(shù)學學習與研究；2011年04期

[2]劉霞，淺談小學數(shù)學課堂提問策略[J]；中國科教創(chuàng)新導刊；2011年15期

[3]黃元嶺，淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J]；學周刊；2011年20期

[4]陳燕，小學數(shù)學概念教學有效性的思考[J]；科教新報（教育科研）；2010年37期