新形勢下高中數學教學現狀和對策研究

【摘 要】高中數學作為高中教學體系中重要的學科隨著新課改的不斷推進，對于高中數學的教學提出了新的要求，本文正是對于當前我國高中數學教學中存在的不足之處進行了客觀的分析，并提出了相應的解決對策。

【關鍵詞】高中數學 新課改 對策

隨著新課改的不斷深化，當前對于高中數學的教學面臨著嚴峻的挑戰，素質教育的推行對其也提出了種種新要求，作為高中生教學體系中的必修科目，數學在整個教學體系中占據著重要的作用。當前，如何使得高中數學的教學順應新課改的趨勢，如何實現高中數學更好地教學已然成了當前高中數學教學中的核心問題。筆者對于當前我國高中數學的教學現狀進行了深入分析，針對于存在著的教學問題進行了分析并且提出了與之相適應的解決對策，以期最終實現高中數學教學水平的提升。

一、當前高中數學教學中的不足之處

（一）固化刻板的教學模式

當前我國有相當一部分的高中院校在數學科目的教學上依舊采用傳統的教學模式。由于高中數學科目有其自身的特點，因此在教學模式上理應形成自己的特色而并非一味地進行填鴨式的知識灌注，同時隨著素質教育的推行倡導學生是學習的主體，而教師作為課堂的引導著以及課堂的開發者承擔著教學主導的角色，顯然傳統的教學模式忽視了學生在學習過程中的主體地位，導致了學生對于知識的學習僅僅是被動地接收，這種固化刻板的教學模式顯然不利于學生學習積極性的發揮，也不能夠實現教師預定的教學目標。

（二）乏味枯燥的教學方法。

鑒于數學科目的特殊性質，在高中數學的教學中注重的是對于知識的把握，最主要的途徑就是練習，通過練習使學生對于所學的知識進行充分鞏固，但是盡管練習對于高中的數學教學具有重要的作用，但是不是唯一的教學方法，筆者發現有相當一部分的高中院校在數學科目的教學中過分重視對于練習方法的運用而忽略了其他學習方式。這樣一味重復進行練習一方面降低了學生對于數學學習的積極性同時也浪費了寶貴的課堂時間，最終不利于教學目標的達成。

（三）教學過程中缺乏對于學生創造力的培育

素質教育同傳統教育最大的區別就是注重學生在學習過程中發散思維及創新精神的培育，同樣在高中數學的教學中也應當貫徹素質教育的核心宗旨。但是很多高中學校在數學的教學中忽視了學生學習的主體性地位，同時傳統的思維教學模式使得學生的創造性思維難以得到鍛煉和發揮，因此就導致了相當一部分的學生在解決數學問題的時候依舊停留于固化傳統的解題方式上，遇到新的問題便不知懂如何解決，對于稍微有些難度以及變通性的問題也是無從下手，難以做到舉一反三、觸類旁通，學生的創造性能力受到了壓抑。

（四）陳舊落后的教學手段

人類社會的不斷發展最為明顯的體現就是科技的進步以及現代化教學手段的運用，但是由于經濟原因或其他方面的因素，在我國的部分高中院校中，以多媒體技術為代表的現代化的教學媒介難以真正普及到數學的教學中，許多高中數學的教學依舊采用傳統的教學教具及手段，因此在教學手段上難以做到與時俱進，教學效果可想而知。

二、提升高中數學教學的相關對策

（一）構建多元化的教學目標

高中數學教學目標的定位不僅僅停留于對于數學基本知識的掌握上，同時對于學生提出了更為嚴苛的要求，因此高中數學的教學首先要建立多元化的教學目標，契合新課改的課程標準，數學教師在向學生傳授理論知識的同時還應當引導學生進行多樣化的教學活動如學生自主學習或是師生探究式的學習，還有以教師為輔助的支架式教學或情景教學，目的就是使學生能夠通過不同形式的教學目標的額實現體驗數學學習的樂趣。由于數學是一門邏輯性思維很強的學科，因此高中數學的教學目標就應當涵蓋對于學生空間想象能力、論證推理能力以及數據的運算或處理能力等多樣化的教學目標，通過多元化教學目標的建立促進學生的全面發展。

（二）注重教學過程中教與學方式的改善

當前高中數學新課標中要求教師應當重視學生對于數學學習方式及方法的改善與提升，實現教學方式的不斷優化，這也是素質教育的基本理念之一。在教育教學活動過程中，作為一個動態的過程，學生對于數學知識的學習不僅僅局限于對于數學定理、結論或是概念等的學習，同時還應當重視學生對于動手實踐能力、獨立思考能力以及合作交流能力為代表的實踐互動能力的培養上，這些都將是學生對于高中階段數學學習內容的范疇。教學過程是一個動態的互動的過程，在這個過程中既包含教師的教又包含學生的學，因此教師想要真正提升教學過程的效果就應當從這兩方面入手，積極探索有助于教學過程提升的教學形式，如現階段較為流行的合作學習、探究學習以及發現學習等。同時，教師應當充分尊重學生的人格和情感，對于學生在數學學習上出現的差異應當予以理解，并給予正確的引導，促使學生對于數學學習產生興趣，從而形成良好的學習習慣。

（三）重視數學知識間的聯系性

由于高中階段各個學科之間的教學都不是獨立存在的，因此在對于數學科目的教學中應當重視學生數學學習同其他科目學習之間的聯系，同時還要明確數學整個系統內部不同分支之間知識學習的內在聯系。同時，對于數學知識既包含理論上的知識學習，又包括實踐技能的學習，因此教師應當引導學生加強數學知識在實踐中的反復練習，通過不同層次的聯系使學生熟練掌握所學的知識，提高對于知識的鞏固程度。

（四）堅持理論同實踐相結合并轉變評價方式

作為同人們生活息息相關的學科，數學知識的學習同樣不僅僅局限于對于理論知識的識記學習，同時更要將所學的知識應用于社會生活實踐中去，在鞏固所學知識的同時，提升了學生對于知識的應用能力，真正做到理論同實踐相結合。同時，要及時實現高中數學課堂教學評價方式的轉變，采用定性評價同定量評價相結合的方式，重視學生在學習過程中的發展性。

【參考文獻】

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