高中英語閱讀教學(xué)中教學(xué)策略的實施

【摘 要】英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中極為重要的部分。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，拓展學(xué)生跨文化交際的意識。這就要求教師在閱讀教學(xué)中注重教學(xué)策略的實施，提升學(xué)生英語閱讀能力。基于以上認識，筆者結(jié)合閱讀教學(xué)中教學(xué)策略的實踐及實施過程中存在的問題，進行總結(jié)，探索出一條適合高中閱讀教學(xué)的行之有效之路。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 問題 策略

一、當前英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）閱讀教學(xué)方法簡單化

教師閱讀教學(xué)方法簡單化，基本上是解答考試閱讀理解題，學(xué)生始終在被動閱讀，失去了思考的動力；或者教師把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學(xué)，在很大程度上弱化了英語閱讀材料的應(yīng)有功能。另外，教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主，缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。

（二）閱讀教學(xué)材料單一化

高中英語教學(xué)中普遍存在教師完全依附教材所提供的閱讀材料，閱讀訓(xùn)練材料選擇單一化，教師依據(jù)自己的興趣、習(xí)慣、熟悉程度、便利程度等，選擇閱讀材料的現(xiàn)象。學(xué)生只是被動地完成教師交給的閱讀任務(wù)，不會自覺地閱讀一些課外資料，以此來擴大知識面。如何基于這些現(xiàn)實問題，提升學(xué)生的英語閱讀能力還需要更深入的研究與實驗。

上述問題的存在，阻礙了新課標精神的貫徹執(zhí)行，無法保證學(xué)生閱讀能力的有效提升，所以，筆者主張英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)策略，積極開發(fā)有效的閱讀教學(xué)材料，拓展學(xué)生的閱讀體驗，從而有效提升學(xué)生英語閱讀能力。

二、優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）以課文教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生閱讀的調(diào)控和訓(xùn)練。在教學(xué)中抓好教材里的課文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑。課文教學(xué)著重抓以下幾個方面：課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問題，帶著問題上課。這樣學(xué)生聽課的針對性更強，更能激發(fā)求知欲，教師也可以集中力量解決重點難點問題。圍繞中心，整體教學(xué)。課文教學(xué)，通常可以先從整體教學(xué)入手，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，以及教師的引導(dǎo)來了解文章內(nèi)容或大意，再通過相應(yīng)的理解題來檢查預(yù)習(xí)效果。在分析句子時，強調(diào)詞不離句，句不離文，不僅注意句子的表層意義，還要注意句子的深層意義，注意句子同文章內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。心理語言學(xué)認為，內(nèi)在動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和取得優(yōu)異成績的真正動力源泉，而內(nèi)在動機是由興趣產(chǎn)生的，興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵。因此，除了抓好課堂教學(xué)外，給學(xué)生補充適量的課外閱讀很有必要。一來可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，二來可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，首選途徑之一可以考慮引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報刊。因為報刊信息量大，且內(nèi)容豐富而新穎，能幫助學(xué)生認識和了解世界，其廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好。閱讀英語報刊，不但可以幫助學(xué)生了解天下大事，學(xué)習(xí)和鞏固許多英語知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，提高學(xué)生獲得信息的能力。可以說英語報刊是當代豐富的英語語言資料庫。一些新詞、新短語經(jīng)常最早在報紙上出現(xiàn)。因此，我認為把英語報刊作為學(xué)生的泛讀材料是一種很好的課程資源，對英語教學(xué)是一種相當好的延伸和補充，也能對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力、加強素質(zhì)教育起重要作用。途徑之二，可以發(fā)動學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)選擇下載自己喜歡且能讀懂的文章作為課后泛讀材料。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力，也拓寬了學(xué)習(xí)渠道。途徑之t of Norway.學(xué)生也許不明白Narvik的意思，但讀了逗號后的解釋，就可以知道它是挪威的一個地名。因此，在閱讀過程中要特別留意文中的逗號、破折號、引號或括號里的內(nèi)容。同位語可以是詞、短語或是從句，同位語前還常用or，similarly，that is to say，in other words，namely，or other，say，i.e.等副詞或短語出現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀是一個認知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。

（四）開發(fā)閱讀教材資源，拓展學(xué)生閱讀體驗

《英語課程標準》指出，“在英語課程中，要鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力”。教師在教學(xué)中，應(yīng)視學(xué)生的情況，適當從英語報刊、雜志、教學(xué)輔導(dǎo)資料和網(wǎng)站里摘錄一些具有時代氣息的文章。這些文章應(yīng)既適合學(xué)生水平，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融知識性、趣味性與一體，能拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加英語詞匯量，提高學(xué)生的閱讀理解水平。在教學(xué)中通過閱讀生活故事、科普文章、傳記歷史、文學(xué)作品等不同體裁的文章以及一些英文報刊雜志、簡易世界名著等，有助于提高詞匯量，增加英美文化背景知識，對閱讀能力提高大有裨益。

【參考文獻】

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