精心留白也是種精彩

【摘 要】應對新時期高職學生的特點，應用留白式管理，以一種無聲勝有聲的技巧參與班級管理，舉重若輕，意義深遠。本文根據當前高職學生呈現的特點進行分析，提出班級的留白式管理，以期優化教育管理。

【關鍵詞】留白 高職 管理

1.留白式管理內涵

留白，原指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，給讀者留有想像的空間。藝術大師往往都是留白的大師，南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，只見一幅畫中，一只小舟，一個漁翁在垂釣，整幅畫中沒有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水，正所謂“此處無物勝有物”。

班級中的留白管理就是淡化學校和班主任的管理職權，給學生以自主選擇和實踐的機會，引導學生在自主參與中不斷提高能力。如果把實干比作顯績，留白則是潛績，不易引起人們關注。但善用留白，未嘗不是一種管理的智慧和勇氣。從創新教育管理，構建和諧校園角度看，精心的留白，盡管表現出來的是沒干什么大事，但同樣是一種精彩。

2.高職院校學生管理特點

當前班主任面對的多是90甚至95后的學生，他們的成長環境，教育模式和價值觀都非常特殊，他們是多元的矛盾統一體，一方面懷有遠大的理想，不甘平庸，一方面又缺失明確的目標，缺乏主動性；一方面對沒能考取更好的學校感到自卑，一方面在同學中又有極強的自我優越性；一方面標新立異，喜歡引人注目，一方面又缺乏自律自覺性；一方面強調獨立個性，自我意識成熟，一方面又敏感細膩，容易受挫，抗壓能力差。面對這樣一個多元的群體，班主任工作非常辛苦，加之年齡差距的增大，常感覺事務纏身，因此，當前很多班主任存在心有余而力不足，管還是不管的尷尬境地。

3.如何在班級管理中留白

留白式管理不是一管到底，也不是放任自流。前提是在了解學生的基礎上“留白”，并把握程度，留白太少，變成一線天，不能從根本上激發學生的主動性。留白太多，變成“空白”，導致學生產生迷茫和氣餒。

3.1留白應該學會求同存異

墨分五色，一個班級，學生背景不同，各自情況也不同，因此，首先要承認學生之間的個體差異，對于班級管理，不能一概而論，對于那些聰明靈活的學生，嚴格的管理有時無需用重錘，只需旁敲側擊，點到為止。而對于暫時落后的同學，則應多加關注，最終管理內化為學生的自覺行為。

留白管理還體現在對學生的職業規劃指導上，高職是由未成年人向成年人的過渡時期，是由學校向社會的過渡階段，一般都是3年學制，其中兩年學習，一年實踐，也就意味著他們本身在校時間很短，稍縱即逝。因此，在入學的第一學期就應引導學生對自己有一個客觀的評價，對自己的個性、興趣、愛好、能力和水平等進行綜合的分析，知道自己能做什么，適合做什么。為實現自己的目標做出具體的學習、培訓等安排。教師應當尊重學生意愿，提供建議，但絕不強行干涉。

3.2留白應當學會避輕就重

好的國畫，留白與濃墨，總能渾然一體，交相輝映。高職教育中也應善用國畫留白的技法，哪些事該大張旗鼓，哪些事該坦然留白？

班級管理應該弱化班主任這只手，而強化學生干部這只手，這一代人當中有部分同學有很強的自我實現的意愿，他們有一定的主見想法，在平時的工作中一要激發他們的表現欲，給學生創造表現的機會。二要讓學生“敢表現”，增強自信心，勇于實現自我。三是培養學生“會表現”，激發其創造力。

班級管理由原來的班主任主導變為學生主導，這樣可以大大減輕班主任的工作壓力，同時更好地提高班級管理效率。引導學生自我挖掘、自我展示、自我肯定也是留白技巧的一種應用。

3.3留白應該學會蜻蜓點水

中國畫的最高境界，在于水墨留白；中國話的最高境界，在于話音留三分。真正有分量的人，只講有分量的話。一個敢于少講話的人，必定是對自己話中傳達的威力有信心的人。當前很多情況是班主任苦口婆心地勸解學生，但學生無動于衷，甚至心生抵觸，這種思想工作收效甚微。面對這樣一群心智略顯成熟的學生，班主任既不能故作高深，絮絮叨叨地講大道理，也不能粗暴訓斥，大聲吆喝。要言不繁，輕點為止。

高職院校班主任的工作對象是心智略顯成熟的青少年，這一時期正是學生人生觀、價值觀逐步形成和完善的時候，班主任只有充分了解學生的群體特點，注重學生的人格尊嚴、放下權威者的架子，變成與學生平等的朋友知己，不斷進行換位思考，用引導的方式來達到教育的目的，才能進入管理軌道。

3.4留白應當學會包容等待

教育的目標是發展人的潛能，每個學生都是獨特的個體，盡管每個人的發展層次不同，但是我們要善于發現學生的特點，幫助他們轉變為各自的長處。面對成長過程中的錯失，我們應該學會包容，這是他成長過程中必經的歷程，千萬不可急于下定論，或者批評指責，應當留有一點空間，稍加引導，讓學生對自己的行為進行反思、自我糾錯、自我完善，讓學生懂得對自己的成長負責。

成長是一個循序漸進的由量變到質變的過程，其每一個進步，不是一蹴而就的，而是一個反復自我教育的過程。教育是一門慢的藝術，學會等待是成功教育的最基本要求。但等待也不是完全放手，袖手旁觀，而是正確引導，積極地無聲呼喚，靜待學生的自我改進和自我蛻變。

4.結語

作為一名管理者，尤其教育管理者，要講究留白藝術，最好的境界便是無為而治，好比齊白石老人畫蝦，若干只透明的蝦，周圍大片空白，但人們感覺周圍空白處都是水。惟其如此，管理才會更有藝術，教育才會更有意味。

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