激發學習興趣 提高教學質量

【摘 要】體育是教育的重要組成部分。體育課堂是學校體育工作的主陣地。“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。學生的體育興趣是影響學生自覺性、積極性的重要因素。體育教學要重視學生學習興趣的激發，提高體育課堂教學效果。

【關鍵詞】體育 學習興趣 教學效果

受傳統教育觀念的影響，家長、老師認為體育沒有什么可學的。課堂教學缺少新鮮感，不能滿足學生的求知欲和好奇心，導致學生感到體育枯燥無味，沒有興趣。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。如何激發學生興趣，提高課堂教學效果呢？

一、轉變思想觀念

舊的體育教學觀過分強調教師的主導作用，忽略學生的主體作用，學生始終處于被動地位，只會跟著教師后面進行模仿練習。整個課堂只有教師統一口令的“軍事化”教學，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制，過多的強調教師主導作用的發揮，忽視學生的主體性，使學生在強度大，密度高的練習下，缺乏自主學習時空沒有質疑和解決問題的余地。這在一定程度上，扼制了學生對體育的興趣。教師首先應當轉變舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學，只有轉變了舊的教學觀念，才能把學生的積極性充分調動起來，使之成為課堂的主人，激發學生的興趣。學到體育的技能技術，掌握科學鍛煉身體的方法。

二、建立和諧師生關系

成功的教育離不開良好的師生關系，體育教育更是如此。和諧的師生關系，教師和學生在人格上是平等的。目前的體育教學基本上是老師在向學生灌輸知識、傳授技巧，只注重了技術的傳授，忽略了學生的感受，缺乏與學生的思想溝通。體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一。教師應關心愛護每一個學生，關注每一位學生的健康，公平地對待學生，尊重其人格，與學生建立良好的信任關系。和諧愉悅氛圍中進行的教與學必然會產生良好的教學效果。反之，如果教師與學生的關系不融洽，學生就會產生嚴重的逆反心理，影響教學效果甚至影響其身心的健康成長。教師良好的形象、得體的舉止、較高的涵養，能夠潛移默化地陶冶學生的性情。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。文明莊重的舉止、親切熱情幽默的話語，會使學生產生愉悅感。教師的一言一行都會在不同程度上不自覺地潛移默化地影響著本學生。如果教師臉上表情相當嚴肅，那么學生會有一種畏懼心理；教師應該多一些微笑，上課時對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，幫其去除心理顧慮，進一步促進了師生關系健康和諧的發展，學生的膽量也會逐漸變大，對體育課越來越感興趣。

三、采用多種教學手段

現代教學技術手段的應用，充分發揮現代科學技術優勢、運用現代化教學技術手段為學生提供多樣化的教學內容。以往的體育課教學由教師邊講解邊示范，學生已經對這種教學模式感到乏味，而運用現代教學手段進行教學就截然不同，多媒體教學生動地展示了動作技法，畫面的變換、聲音的疊加、動畫的處理遠遠超出了體育教師的講解與示范。利用多媒體課件把連續的動作以定格的形式或像放映機一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現在學生面前，使每個技術環節的動作都看得清楚，學生不僅學得快，而且能準確的掌握動作要領。充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到 “寓教于樂”的目的。運用多媒體輔助較學，可以營造良好的學習氛圍，喚起學生的主體意識，激發學生的學習動機，優化了課堂的結構，大大提高課堂教學效率。

四、尊重學生個體差異

個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同于他人的心理、生理特點”。學生來自不同的家庭有著不同的經歷，個體差異是鮮而易見的，他們在體育知識、技能和技巧的學習，存在明顯的個性差異。在教學內容的安排，教學目標的達成等方面都不能搞一刀切，體育教學要面向全體學生，使每一個學生都受到同等的尊重和關注。科學構建學生在課程學習中的主體地位，尊重學生的個體差異，在課程目標的統領下，根據學生的個體差異和不同的體育需求來組織教學。并對學生實施以鼓勵為主的評價。多給學生表揚和鼓勵，委婉的指出學生的不足，和今后的努力方向。對體育能力強的學生，教師應按其特長進行指導，使他們在每次課后都覺得有所收獲。對體育能力差的學生，提高他們的自信心，對于經過努力取得的每一點進步都應給予及時的肯定和表揚，使他們體驗到成功感和自豪感。要讓絕大多數的學生通過努力能達到自己的目標，體驗成功的快樂。使他們在充分體驗體育學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。“成功感”是激發學生興趣的催化劑，教師在教學過程中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生，對學生運動興趣的產生和保持能起到促進的作用。

總之，教師要真誠、平等地對待每個學生，與學生要建立合作互動的關系，采用多樣化地教學手段和教學方法，激發學生興趣，提高課堂教學效果，促進學生的個性發展。

【參考文獻】

[1]應國良.電視媒體與現代體育[J]體育文化導刊，2002，（06）.

[2]中華人民共和國教育部制定：《全日制普通高級中學體育與健康教學大綱》.第二版.人民教育出版社

[3]毛振明.體育教學科學化探索[M].北京：高等教育出版社，1999.

[4]季瀏.體育與健康課程與教學論[M].浙江：浙江教育出版社，2003.