審視：我國學校體育教學理念的發(fā)展趨勢

【摘 要】本文主要運用文獻法、邏輯推理法等科學研究方法對我國體育教學過程中的體育教學理念的發(fā)展趨勢進行論述，旨在分析與倡導當前較為科學的教學理念，使我國的體育教學按照正確的方向進行發(fā)展。

【關鍵詞】學校體育 教學理念 發(fā)展趨勢

“理念”也可以理解為思想，通俗的講多指正確的工作方法。體育教學理念從字面上便可以理解為體育教學過程中正確的工作方法。在實踐工作中方法正確，理念先進可起到事半功倍的效果。因此，我國學校體育教學過程中非常重視教學理念的創(chuàng)新與傳承。建國后由于受原蘇聯(lián)凱洛夫教育理念的影響，使我國的體育教學過程中出現(xiàn)了重視知識、重視三基的教學理念，后《準備勞動與衛(wèi)國體育制度》的頒布又出現(xiàn)了重視學生體質的教學理念；進入八十年代隨著健康被重新定義，國內又倡導健康第一的教育理念；這之后由于以人為本的深入人心使得體育教學又出現(xiàn)以學生為本、發(fā)展非智力因素等等一系列教育理念。

一、以學生為本得以貫徹

以學生為本就是把學生作為學校教育和管理的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在學校改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展工作。以學生發(fā)展為本就是在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習方法、學習技能，注重學生獲取知識的過程而不是獲得知識的結果，讓學生學會學習，掌握科學的學習方法，著眼長遠，培養(yǎng)學生各方面的能力，讓學生的潛能得到最大發(fā)揮。

以往體育教學過程中由于過分強調“三基”教學，過于重視體育教學大綱的完成情況，因此體育教師在教學過程中具有絕對領導地位。學生只是體育教學過程中的被動執(zhí)行者，某種角度上上講學生的體質是“被增強”了，體會不到體育運動帶給其的樂趣，大部分的學生對于體育教師的印象便是跑圈、上籃、投鉛球等等。2001年體育教學改革后以學生為本，尊重學生的主體地位這一理念得以傳承與發(fā)揚。尊重學生的主體地位便是將學生視為體育教學的中心，從學生的角度出發(fā)來有目的的選擇教學內容，設置教學目標，學生成為體育教學的中心，一切教學要考慮學生的利益。

以學生為本教學理念的提出改變了多年來我國體育教學過程中，體育教師占有體育教學資源，改變其獨自掌控體育課程忽視學生興趣的偽體育教學，只有把學生視為體育教學的主體，教學過程中以人為本才能讓學生真正的體會到體育運動帶給去的樂趣。

二、健康第一深入人心

在現(xiàn)代社會，越來越多的人重視健康，因為健康第一的理念已經得到大家的公認。沒有健康的身體、思想和行為，就無所謂幸福和快樂。健康問題一直是人類非常關注的問題之一。以往我國對于體育與健康問題的認識存在一定偏見，只是局限的認為健康便是沒有疾病，而體育能增強學生體質，可以讓人少生病，對于體育的其他功能責備忽視。自世界衛(wèi)生組織將健康的概念深化為身體、心理、社會三方面后，體育與健康問題在我國理論界才得以深入研究。以往中國的經濟相對落后，人們很少有時間去關注非疾病外的心理與社會健康，體育鍛煉的時間也相對較少，致使我國體育教學過程中對于健康的宣傳也較少。當今社會由于學生所承擔的學習、交往、工作等等壓力均對學生身心造成影響，使部分學生出現(xiàn)抑郁、幸福感低等問題，部分學生處于亞健康狀態(tài)。

體育鍛煉能夠有效的緩解學生的健康狀態(tài)，遷移學習、交往、工作等壓力帶給學生的心理問題，使學生的身心均處于健康狀態(tài)，能夠更好的投入到學習與生活之中，因此從事運動，關注健康已成為時下深入人心的教育理念之一。

三、非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對于學習與工作能夠起到一定促進作用的因素，非智力因素與智力因素的關系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。構成智力主要有六種因素：觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識、適應社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學生成績優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。

由于智力因素多為天生遺傳的，其在后天的開發(fā)與挖掘潛力相對較小，而非智力因素則是后天可以通過一定手段去培養(yǎng)的，非智力因素在人類的成長過程中也能起到推動作用。學校體育鍛煉過程中，學生通過體育教學與活動，可以結識更多的朋友對于發(fā)展學生交往能力，增加學生人與人之間情感能夠起到一定促進作用；再就是某種角度上將所有的體育鍛煉都需要機體去克服惰性，克服外界阻力來完成一些動作與技術，在這一過程中對于培養(yǎng)學生的意志品質，發(fā)展其競爭能力具有一定作用；再就是體育比賽過程中會遇到一些比自己強的對手，在這一過程中教師會對學生做一些心理暗示，或者學生也會對自身進行自我激勵，通過外界的暗示和自身的激勵，可以讓學生在比賽過程中較好的發(fā)揮水平，使其自信心與自我激勵能力得到很好的鍛煉與發(fā)展。

結語

體育教學理念是體育教學過程中體育教師正確的工作方法。在實踐的體育教學工作中方法正確，理念先進可起到事半功倍的效果。當前由于國家的倡導、主流媒體的宣傳使國人對于體育教學有利新的認識，目前我國的體育教學過程中，以學生為本、健康第一、發(fā)展非智力因素等等教學理念已經深入人心，這對于我國學校體育的開展和體育教學事業(yè)的進步也大有裨益。

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