試析思想政治教育在高校大學生管理工作中的有效滲透

【摘 要】學校教育是人生之旅的奠基鋪路工程。對于高校教育來說，這是學生社會供職之前校園修養的“最后一課”，幫助他們認真完成校園人生的“最后告別賽”，為面向未來、揚帆起航進一步聚集能量和積淀實力，為促進終身發展積極有效地做好各項準備，這是高等院校及其教育工作者的應盡職責。國家基礎教育目標的明確定位是“以德為本、教書育人”，這與時代發展對“德才兼備”社會人才的需要是完全一致的。高校學生群體是未來社會建設的重要預備役力量，其身心健康直接關系到民族振興和國家富強的根本，加強對他們的思想政治教育也就顯得舉足輕重。作為未來核心生產力的搖籃和締造者，高等院校應把思想政治教育放在學生管理工作的首要位置。

【關鍵詞】高校學生管理 多元化滲透 思想政治教育 實踐與思考

關于思想品德的論述，自古以來中外名言不絕于耳。法國盧梭曾經說過：“德行是靈魂的力量和生氣。”唐代韓愈在《師說》一文中把“傳道”放在“受業解惑”之前，意在強調思想教育的重要性。革命導師也曾強調指出：“在任何學校里，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。”歷史和現實表明，人的思想品德無論針對個人和家庭發展而言，還是對于社會、民族和國家來說，都是首當其沖的第一要素。眾所周知，高校大學生群體是未來社會建設的中堅力量，思想狀況可以有效地影響和引領時代發展的潮流，因而對他們進行思想政治方面的教育也就顯得十分必要和非常重要。本文結合高校生日常管理的實踐與思考，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、簡要解析高校大學生思想政治教育的現狀及成因

從歷史來看，學生群體始終是推促社會進程的重要力量。如“五四運動”中的北京幾千名學生沖上街頭、游行示威，勇阻當時北洋政府在巴黎和約上的簽字賣國行徑；1935年發生的“一二九”抗日救亡學生運動，標志著中國人民抗日民族運動新高潮的到來；學生時代的毛澤東、周恩來和鄧小平等，“指點江山、激揚文字”“勇立潮頭、推波助瀾”……不難看出，自古以來學生群體思想政治主流是好的。

然而最近一段時代，隨著中國特色社會主義市場經濟的快速發展，以及科技信息化帶來了多種社會文化思潮的不斷沖擊，新舊兩種道德觀念互相交替、沖突博弈，整個社會道德秩序也發生了較大錯位，逐步對“素本純良”大學生群體的思想潮流產生了不良影響，他們的道德行為也由此獲得了不同的價值意義：過去那種樂觀向上、奮發圖強的進取精神逐步被自甘平庸和隨波逐流所替代；過去那種大公無私、樂于助人的優秀品質逐步被注重自我和自私自利所遮掩；過去那種樸實無華、健康純凈的疏淡性情逐步被茫然浮躁和貪圖安樂所復制；過去那種勤奮學習、以學強身的思想追求逐步被虛擬頹廢和得過且過所蠶食……究其根本原因，主要是他們思想空虛，缺乏目標追求和動力信念。就是說，高校大學生的思想政治教育已經到了急需強化的境地，換言之，對高校大學生加強思想政治教育應是常抓不懈之舉。

二、對創新高校大學生思想政治教育的實踐與冷思

高校大學生思想政治教育是一項高度重視和不斷探究的發展性課題。作為責任性主體——高等院校及其職能部門、教育工作者，應當始終本著“與時俱進、以生為本”的工作理念，堅持戰略和戰術并重，積極有效地開展多元化教育實踐活動，力爭取得實實在在的效果。

1、優化各類平臺系統，實現政治教育信息的互通和對稱。管理工作的本質是通過信息平臺來實施“人對人”的教育實踐活動。然而在傳統高校管理體系中，明顯存在著兩大特征性現象：一是把學生當作“機器型”現象對待，著力體現制度為本，而忽視了“人”的本能性因素以及他們的各種需要；二是教育管理活動中出現了嚴重的“信息不對稱”現象。主要表現在：長期以來許多高校堅持一種“重學術教學、輕思想教育”的活動理念，自身發育不健全；各種教育目標、管理制度和工作措施健全扎實，但是“程序化、機械化、標準化”現象嚴重，唯一缺乏個性化特征，而且是“高高舉起、輕輕落下”，過程性監控若有若無、形同虛設；建立“檔案型”制度措施，開展“自主自治”的學生教育管理模式，“章不符人、人不見章，信息不對稱”幾乎形成了“背對背”的教育管理模式。本文認為，學校教育是講求師生互動和合力推進的一項實踐工程，只有堅持“以生為本，以教促管”的發展理念，努力講求管教雙方信息傳遞的對稱和平衡，才能具有針對性、可操作性和實效性。高校大學生教育管理工作，應當優化并借助各類平臺（主題教育、學生會組織、各類新媒體等），可以通過層層分解形式，自下而上地組織學生和學生代表，部分參與制定或者討論完善系院校的教育管理目標任務、活動內容和形式措施等；也可以通過校園信息網絡系統，面向全校學生動態性地“曬一曬”，并組織學習討論和修改完善，以充分激發他們的主體意識和實踐熱情。

2、加強思想理念教育，為學生源源不斷地注入活性元素。唐代大詩人李白有史為證：“少年負壯氣，奮烈自有時。”俗語云：“一個沒有遠大理想的人，就象一部沒有馬達的機床。”古羅馬哲學家塞涅卡的論述更加自然質樸、生動形象：“如果一個人不知道他要駛向哪個碼頭，那么任何風都不會是順風。”由此可見理想對于一個人的偉大意義和重要作用。然而由于各類因素的復合影響，如應試教學因素及其習慣性影響，各種文化思潮和多元化價值觀的不斷沖擊，還有“90后”社會特質等因素，目前高校大學生群體中普遍出現了“理想偏向化，信念淡薄化，目光淺陋化、行為短視化”的不良傾向。有鑒于此，作為教育管理的責任主體，我們應通過專題講座、課程教學滲透和典型事例引領等各類途徑，面向高校大學生群體，積極有效地開展有目標有重點有針對性的理想信念教育，以有效矯正他們的思想行為特征。比如，通過舉辦理論學習、報告會、專題講座、

的中國夢——奮斗的青春最美麗”“與信仰對話”“歷史照進現實，夢想引領未來”等教育活動；同時，積極開展如校園“心理陽光工程”、暑期“三下鄉”等理論聯系實踐活動，堅持用“身邊人與身邊事”“社會現象與社會生活”增強他們的實際感悟。讓這些充滿“激勵、喚醒、鼓舞”功能的鮮活性元素不斷沖擊大學生群體的心靈，進而逐步占據他們的思想制高點。

3、創新過程管理形式，有效構建思想政治教育常態機制。造成大學生思想理念缺失現狀的原因是多層面的，既有中學“重學輕教”的歷史因素，也有高校教育不力的現實因素；既有社會多元化影響的客觀因素，也有高校教師缺少作為的主觀因素，還有大學生內部因素等。如許多高校迫于“生存式壓力”，把工作精力向“兩頭一中心”（生源招生、準畢業生就業推薦和質量管理）傾斜；一些科任教師忙于“自主式發展”（熱衷搞項目科研、社會兼職和校外兼課等），幾乎“以教學為副業”，更不用說對思想政治教育的重視和作為了；尤其是一些職能部門及其主要責任者，因“政治教育既費時費力，又難顯成效”而缺乏深入進取精神。所有這些，給高校思想政治教育工作造成了相當壓力和被動局面。“差距就是潛力，壓力就是動力；有為才有位，有位當有為。”本文認為：“有付出就有回報，有創新就有成效。”該項工作的潛在空間在于：職能部門應用創新工作思路、特色工作業績取得全校上下的信任與支持。如開展教育與實踐活動改善學生現狀，獲取社會力量的宣傳贊譽，為學校工作增亮添彩。二是通過學校對師生實行對等教育考評，贏得學生的熱情響應與支持。既然學生考評由教師來完成，那么某項課程結束后，為什么不能把對科任教師的部分考評工作交給最有話語權的學生來完成，并在一定層面上予以公開呢？三是從師生雙方同時挖掘先進典型事跡，并通過有效性教育手段，努力營造活動氛圍，充分發揮示范引領、以點促面的正能量作用。

以上是筆者對高校大學生思想政治教育的簡要實踐與思考。綜上所述，教育管理工作的對象是“人”，實踐活動的主體也是“人”，而且人的因素是豐富多變且不斷發展的，這就要求高校大學生思想政治教育應當堅持以人為本的工作理念和與時俱進的工作原則，優化和聚集各類有效資源，合力推動、善于創新，以實效來贏得更好的發展。