淺析如何在高中數學課堂中巧用多媒體技術

【摘 要】隨著社會的發展，教育教學媒介和教育教學技術也獲得了長足的發展，最為直觀的體現就是多媒體技術得到了廣泛的應用。在高中數學課堂，使用多媒體技術可以實現知識的完美轉化，實現了由原來的被動接受學習到現在的主動積極探究，一定程度上提升了學生的學習興趣，優化了教學過程，提升了教學質量。

【關鍵詞】多媒體技術；高中數學；應用；教學質量

一、激發學生興趣，提高課堂效率

傳統數學教學最大的缺陷是缺乏對學生學習動機的激發，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。傳統的數學課給學生留下的印象往往是一個個死板的過程再配上一堆堆抽象、深奧的公式、定理，使人望而生畏。而在CAI教學環境中下，教學信息的呈現是豐富的，利用CAI的圖形、文字和數據處理能力，在教學中提供各種圖像、表格、動畫、聲音等。用形象、準確、精美的圖像取代以往提著的小黑板上畫就的框框和圖形，用生動的動畫取代口沫橫飛的對變化過程的解釋，使教學更加生動、形象、直觀，可彌補傳統教學方式在直觀性、形象性、立體感和動態感等方面的不足。必然極大的激發學生的學習興趣，一掃數學課枯燥、乏味、深奧難懂的現狀，取得傳統方式無法達到的教學效果。例如：《解析幾何》中橢圓性質的應用涉及到人造衛星的問題，用計算機以動畫方式演示人造衛星的運行過程與地球間的位置關系，對提高學生的學習興趣，無疑是其他媒體所無法比擬的；又比如，《立體幾何》中，講授圓柱和圓錐、球的定義時，學生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉”而成的，通過計算計模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉形成立體圖形的過程，學生即可很快在大腦中形成平面圖形在空間變化的印象，學生學習有了興趣，也促進了他們對問題的理解。

二、優化教學內容，簡化教學過程

在以往的高中數學教學課堂，依賴的就是老師的講授、一支粉筆、一張黑板，在授課的過程中學生就是一個被動的聽眾，對于那些抽象的問題或難于理解的問題，他們只能夠想象，如果構建不出來相關的知識圖形，那就會影響他們的學習效果。所以導致很多的學生一談到數學的學習就感覺到非常的有壓力，甚至驚慌失措。多媒體技術的發展和應用改變了這種現狀，多媒體技術擁有自身的優勢，可以通過直觀的演示、形象的描述來實現知識的呈現和轉化。多媒體能夠把復雜的問題簡單化，抽象的理論知識具體化，一定程度上可以通過直觀的呈現提升學生的理解能力，讓學生在輕松的環境下掌握知識，提升能力。多媒體以圖像、動畫、聲音等優勢，全方位的給與學生多角度的感官刺激，可以在數學的教學中創造既定的教學情境，激發學習熱情。多媒體技術輔助的高中數學課堂教學扭轉了以往那種依賴教師口述、黑板和粉筆的教學模式，讓課堂變得更加靈動、生動和直觀，也使得課堂由靜態變成動態，優化了教學過程，提升了教學效果。如在學習集合中《交集與并集》的知識時，以往都是通過文字的和定義的闡述讓學生掌握相關的知識，學生只能憑空想象兩者的區別與聯系。但是多媒體技術的應用，就改變了以往的教學弊端，教師可以利用PPT直觀的展示交集和并集的概念，讓學生通過直觀的圖像觀察來掌握交集與并集的相關知識。關于交集在PPT上打出來定義：由所有屬于集合A且屬于集合B的元素所組成的集合，叫做A與B的交集，記作A∩B，即A∩B={x∣x∈A，且x∈B }。在定義的下面以直觀的圖形演示。

三、突出教學重點，提升教學質量

多媒體可以實現聲文圖像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣；可以實現直觀化、動態化、交互式的教學場景，把知識化繁為簡，化抽象為具體，從而加深學生對知識的理解；還可以優化課堂教學過程，提升教育教學質量。在高中數學教學中，對于陌生的抽象的知識，學生學習起來比較費力也很難做到理解掌握，如果再采用傳統的講授方式，以格式化和復制式的方式灌輸給學生，在花費巨大精力和時間的基礎上也很那達到學習目標，而這些知識多數又都是學習的重難點，對學生的發展和成長有著一定的關聯性。為此，數學教師必須想方設法的采取有效對策去突破教學重難點，這樣才能實現既定的教學目標。多媒體可以發揮其自身具備的聲音、文字、動畫、圖片等于一體優勢，生動、形象、直觀的把知識化繁為簡，從而優化教學過程，攻破教學重難點。如在學習《計數原理》的排列與組合的問題時，如有5個人組成一排，要求A不做排頭，B不做排尾，求一共有多少種排法（ ）。搞清楚問題需要進行分類討論，假如A做尾，有A=24種排法；假如A做2，3，4，則有3*3*3*2*1=54種，答案就顯而易見，有24+54=78種。 再如：甲、乙兩人從4門課程中各選修2門，則甲、乙所選的課程中恰有1門相同的選法有（ ）種，本題考查分類與分步原理及組合公式的運用，可先求出所有兩人各選修2門的種數 =36，再求出兩人所選兩門都相同和都不同的種數均為 =6，故只恰好有1門相同的選法有24種 。通過相關的案例授課后，再把排列與組合的區別與聯系表達出來，學生就會輕松掌握問題的解答策略了。

四、做好課堂總結，轉變教學方式

在教學中發現，在高中數學課堂上學生做筆記不都是善始善終的，由于各種因素的影響，造成學生筆記斷斷續續，這極大的影響了學生的課堂學習效果。有效的課堂，不只是有精彩的過程，還應該包括及時的知識總結，讓學生在學習的過程中積累知識，構建知識體系。每一堂課的最后，教師都可以利用多媒體對本堂課所學新知識以及之前所學的舊知識進行前后整合，給與引導，梳理出知識點的同時再一次強調本堂課知識重點，從而加深學生的理解，也便于學生對知識的掌握，以達到高中數學課堂教學的目標。

在目前高中數學的教學過程中，要想提高教學質量，教師必須與時俱進，敢于創新教學模式，革新教學思路，采用先進的教學媒介，實現教師、學生、教學內容、教學媒體四種因素的優化組合。多媒體技術的發展和應用在教育教學中已經發揮了重大的作用，使用多媒體技術也是實現教育現代化的必經之路，新形勢下高中數學教師必須依據教材和教學內容，有效的整合學情，巧妙的利用多媒體實現教學內容和教學過程中的優化，這樣才能確保教學目標的實現和教學質量的提升。

【參考文獻】

[1]陳啟金.多媒體在高中數學教學中的運用探究[J].中學生數理化，2014（02）

[2]李燦森.多媒體技術在高中數學課堂中的應用[J].新課程學習，2014（04）