技能大賽與機制專業核心課程融合的探討

摘要：以技能大賽為載體，通過與數控技術專業的核心課程的深度融合，提高學生的看圖能力、手動和自動編程能力、數控車和加工中心的操作能力，以及團隊合作能力。不斷探索“訂單培養”、“工學結合”、“頂崗實習”等多種人才培養模式，將人才培養模式改革與企業崗位需求相結合， 課程改革與技能大賽相結合。依托行業，走產學研結合、校企合作道路，以培養高素質技能型人才為培養目標，提高學生實踐能力和職業技能。

關鍵詞：技能大賽 數控技術 編程 操作 核心課程 人才培養模式

自從教育部正式提出了建立“職業教育技能競賽制度”和“校校有比賽、層層有選拔以及全國有大賽”的職業院校競賽序列后，逐漸形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面。通過定期舉辦的各種級別的數控技能大賽，能夠有效的將多年職業教育發展過程中逐步積累的具有中國特色的工學結合、校企結合以及頂崗實習的實踐經驗加以規范并形成制度，這不僅是職業教育適應經濟社會發展新形勢的需要，更是推動新時期職業教育改革和發展的風向標。

1 以職業資格與技能大賽為載體，創新人才培養模式

依托學院、行業、企業專家聯合組成的專業指導委員會不斷地了解機電行業的現狀與發展，深入分析行業職業能力需求，參照國家職業資格標準改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力和素質培養的課程標準，適時調整人才培養方案，并積極探索實現人才培養目標的新途徑，以校內生產性實訓基地實訓、工程技術應用中心、技術服務、職業技能大賽集訓、校外深層次合作、企業實習為人才培養手段，通過產學研合作培養機電技術應用領域技術技能型人才，成功探索并實踐“工學結合、理實一體”的人才培養模式。

2 以大賽能力培養為主線構建課程體系，實施理實一體化教學

課程體系設立“以就業為導向，以素質為基礎，以能力為核心”，緊密圍繞崗位要求和專業核心能力培養設置課程體系，構建了以工作過程為導向、以行業為依托，教、學、做一體化的課程教學模式，實施以行為導向、任務驅動、項目產品為載體的教學過程。大賽強調學生為主教師為輔的教學模式，為了充分體現高職教育“做中教，做中學”的人才培養模式，除了對學生分析問題的能力和解決問題的能力以及學生合作交流和溝通能力外，還強調教師以任務為驅動實施教學的能力和實踐指導能力。因此，在日常的教學中不僅要注重培養學生之間以及師生之間的交流溝通能力和團隊協作能力，還要重視更新教學的方法和手段。

3 以技能大賽為平臺，實際生產崗位、工藝為依據建設實訓基地

按照人才培養規律，初步形成了“校中廠”實踐教學人才培養模式。對數控技術專業在校學生職業能力現狀開展調研，并結合國家級數控技能競賽以及國家職業技能鑒定標準進行職業能力分析，研究提高學生職業能力水平的基本方法和思路。專業核心課程標準首先要體現規范性，其次課程標準要具有可操作性，將國家級數控技能競賽技能知識融入專業核心課程標準。

4 以大賽命題形式為引領，開發面向完整的工作過程的課程

大賽的內容是多門學科的綜合而不是僅僅一門學科，這是大賽賽項內容的最大特點。為了充分反映數控技術發展的趨勢，除了涉及很多知識點以及知識點之間相互關聯外，同時還融入了很多的新技術和新方法，如：大賽除了包括金屬材料、機械制圖以及數學計算外，還包括數控編程以及公差與技術測量等多門學科，同時還引入了蘭新特柔性組合家具并且要求選手具有槽系列和孔系列組合夾具的概念。此外，來源于生產一線的大賽內容由于貼近生產實際，從而代表著未來技術發展的趨勢，這也是大賽命題形式的一大特點。

5 基于工作過程系統化的專業核心課程考核評價標準的制定

將國家數控技能競賽評價標準引入《數控車床加工技術》、《數控銑床加工技術》教學過程中，研究制定適應學生職業能力發展的考核評價標準，使考試與學習全過程有機地聯系起來，增強考核的科學性、有效性，充分發揮考核的導向作用。

6 以大賽評分標準為引領，建立多元化的考核評價體系

大賽考核和評價體系的最大特點就是多樣化的考核方式，在考核中，除了注重考核基本理論知識以及考核學生的操作能力外，還重點考核了學生的職業道德、職業素養的綜合素質。最后，根據思維能力、動手能力、創新能力以及團隊合作精神對學生進行綜合評價。

7 總結

全國技能大賽作為培養人才的重要手段之一至今已經成功的舉辦了多屆。由于技能大賽不僅為學生提供了展示精湛技藝以及為學校提供了展示辦學實力的平臺，更為技能選手提供了溝通交流以及為企業提供了選拔優秀人才的平臺，從而擴大了高職教育的影響而重塑了高職教育在人們心中的地位。通過技能大賽不僅培養了一批具有先進教育理念、扎實的基礎知識以及較強的實踐能力的雙師型教師，同時進一步促進了工學結合人才培養模式的改革和創新，從而為企業輸送了大批的人才，因此，人們已經充分認識到了技能大賽對職業教育起到了引導推動以及激勵的作用。為了進一步加快培養創新人才的步伐，我們應當以技能大賽為引領，進一步深化數控技術專業課程的改革。

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作者簡介：王武賓（1963-），男，遼寧師范大學本科畢業，現就職于遼寧地質工程職業學院，副教授職稱。