項目教學法在《建筑電氣工程圖識圖》中的應用研究

摘要：本文論述了項目教學法在《建筑電氣工程圖識圖》課程中的應用，使學生提高了課程學習的興趣和崗位就業能力。

關鍵詞：項目教學法 教學模式 評價

《建筑電氣工程圖識圖》是長江工程職業技術學院建筑電氣工程專業或樓宇智能化工程技術專業的一門非常重要的專業課程，人才培養方案里的課時是56課時。這門課已經開設了好幾年了，以前這門課的教學方法是以教師講，學生聽的教學方法，學生覺得比較枯燥，學習勁頭不大，另外學生還沒有進入實際的工作崗位，對重要的專業知識的學習是很盲目的，沒養成集中注意力認真學習的態度。這就要求在高職教育中迫不及待地要進行教學模式改革，教學改革的目標是以就業為導向，使學生能很好地適應崗位，達到零距離就業的目標，以項目導向為主導的教學法是高職教學一種行之有效的教學方法。項目教學法就是老師與學生共同通過一個完整的項目而進行教學活動的教學方法。項目教學法目的在于把課堂中講授的理論內容與工程項目實際圖有機的結合起來，充分發揮學生的學習潛能。

《建筑電氣工程圖識圖》在采用項目教學法改革教學時要進行過程分為以下幾個方面：

1 項目教學模塊劃分

在教學設計中首先要精心地確定項目模塊和確定要完成的任務，這是實施教學任務的前提，我們經過認真研究人才培養方案和課程標準的要求確定該課程分為六個項目實施，項目一：變電所工程圖；項目二：供配電線路工程圖；項目三：室內動力與電氣照明工程圖；項目四：建筑物的防雷與接地工程圖；項目五：建筑電氣控制系統工程圖；項目六：建筑電氣智能控制工程圖。我們確定這六個項目模塊時考慮到了學生的學習水平和老師的自身能力，我們要考慮項目是否被大多數學生學習或接受，能否激發學生的學習興趣，還要考慮是否有一定的實用價值，能否與工作崗位接軌。

2 項目教學設計

2.1 選擇合適的教學課件或教材，我們以滿足專業崗位的能力需求為目標來選擇課件或教材。教材選擇以必須、適用為主，以培養學生崗位能力為主。

2.2 對學生進行學習分組。將學生分成5-6組，每組5-6個人。分組時注意學生的相互搭配，讓學生學習能力強的與學生學習能力弱的相互搭配。每個小組推薦一名組長，組長的工作是制定計劃、分配任務，監督實施。教師明確學習任務、告訴學生先做什么，后做什么，這樣可以避免有些能力差的學生面對項目時束手無策，任務明確能讓學生少走彎路。學生根據自己組的任務先畫出布線圖，每個小組編寫自己的勞動成果。每個小組都想知道自己小組的成果是否合理，都想得到老師的公正的評價，這樣老師介紹思路，讓學生相互討論、相互指導、相互修正。這樣提高學生相互合作能力、與別人交流能力，從而達到團隊合作目的。

2.3 任務要求舉例

我們在項目三中的任務是長泰花園住宅小區兩個臥室的照明布線圖認識。

在任務中要求確定各線路的導線根數和導線走向，剛開始學習的學生對導線根數及導線數量變化的認識是有難度的。所以我們為了解決好這個問題，要學生了解接線方法。所有導線的連接必須在接線盒子內完成，保護管內不能進行導線的連接。接線盒的設置部位一般在燈具安裝處、開關處、拐彎處。學生了解燈具的控制方式，分清楚哪個開關控制哪盞燈，一個開關控制多盞燈，多個開關控制一盞燈。要弄清楚導線的根數，要了解接線的方法，相線經過開關，再接到燈具光源的一個引出線上，經過光源后，再由另一引出線，經過N線回到電源的中性點。保護線一般是在必要的時候與燈具的接線端子相接。在施工工藝中注意安裝的高度與水平距離的要求。然后確定施工方法和施工工藝處理。這樣的項目實用，能激發學生學習的熱情，又有挑戰性。這樣的項目培養學生對專業知識的理解，培養團隊合作能力，使學生能相互協作，去解決實際任務。

2.4 小組成果出來后，我們要做出準確精要講評。老師自己要進行項目設計與完成實施該項目，這樣做到心中有數，才能更好地、正確地指導學生。同時可以向學生展示自己的案例效果圖，以便增加自己學習專業知識的興趣。老師鼓勵學生，明確自己的角色，去分析問題、解決問題，激發學生的學習興趣、個人內在潛力和學生創新精神。同學相互討論、分析問題、進行技術交流和經驗交流。相互學習、相互提高、糾正自己的錯誤，共同探索以便養成團隊合作精神。

3 成果評價

3.1 制定出項目驗收的表格，把項目中的任務考評細化，有哪些任務要完成，工藝過程如何，每一項的分值是多少。

3.2 學生自我評價，讓學生互相檢查，指出對方的缺點與錯誤。學生相互之間先打分，再是組長給學生打分。打分要講究事實求是，公平客觀。學生之間的打分是相互進行原因分析，促進學生相互探討、相互學習、加強交流。每個小組要完成考評任務，拿出報告或圖紙。

3.3 老師考核，考評要進入各自的平時成績，并且加大總成績比重。老師作出講評、分析、發表考評結果。評價不只是一個分數，在這個過程中要指出問題，解決問題。讓學生在下一個項目表現更優秀，能力更提高。例如：項目三（下表）。

4 項目式教學注意要點

項目式教學要體現在學中做，在做中學。我們在教的過程中要注重項目的完成，在完成的過程中注重基礎知識的學習。我們要把目標分成一個一個小的目標，每一個小的目標體現在一個個小的任務上面。讓學生對專業知識有一個系統的全面的認識。通過在學中做，做中學的方法，讓學生們接觸到工程圖識圖的知識，同時提高學生分析處理問題的能力。項目教學法與以前的教學方法不同，項目教學法中老師起引導和向導作用，學生是學習的主體，通過自己獨立完成一個項目把理論知識與實踐知識有機地結合起來。特別注意教師與學生在項目教學法中的關系和自己的角色。特別是教師的角色與以前發生了變化，這就要求教師定位好自己的角色，角色任務是由授轉為導，由執行轉為督導，由簡單的打分轉為評析。由原來的講臺上枯燥地講解變為深入到學生中間與他們對知識進行交流、討論、合作學習。這里老師作為引導，并不是就說老師的作用減少了或變輕了，教師的職責不但沒有減輕反而是加重了，因為教師不但要對所擔任教課程以及課程涉及到的內容要理解透徹、融會貫通，還要準備回答學生提出的各種問題，幫助學生解決碰到的難題，而且還要創設學生學習的情景，培養學生團隊合作學習氣氛，審核學生選取的項目。總的來說，培養了學生與其他同學溝通的能力，培養了團隊合作的精神，這對學生以后的工作是大有好處的，這也體現了高職教育以能力為本的教育模式。

5 項目教學法優點

5.1 通過項目式教學，學生分析能力增強了。提問題的學生比以前明顯增多，學會了如何思考，記憶也會深刻。學生學習主動性增強了很多。他們提的多是實際操作中遇到的問題，有很強的針對性和專業性。學生學習態度變好了。學生在做中學中有了針對性，目的性變強了，所以學習興趣也增強了。

5.2 學生有了團隊合作的意識和精神。學生由過去學習的個體變為團結的合作，相互之間進行探討、團結合作、能完成各個環節的任務與老師及時溝通，最終解決問題。

參考文獻：

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[2]何永華.新標準電氣工程圖[M].中國水利水電出版社.

[3]要麗娟.項目教學法在教學中的應用[J].太原大學教育學院學報，2007（02）.

作者簡介：王桂蘭（1972-），女，湖北天門人，副教授。