對五年制高職物理教學改革的探索

摘要：本文通過對五年制高職物理課程教學現(xiàn)狀的分析和綜合思考，討論了五年制高職物理課程在教學實踐過程中遇到的問題，提出了對物理課程教學方法和教學手段的改革。

關(guān)鍵詞：五年制高職 物理 教學改革

1 概述

在五年制高職教育中，物理是重要的公共課之一。教學目標在于讓學生通過物理學的原理來了解生活和生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的思維方式和研究方法。我們應該把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力當作重中之重，著力探索物理與本專業(yè)知識的緊密聯(lián)系，發(fā)揮職業(yè)教育的特點，這樣才能使學生在社會中處于有利的地位，這是我們目前要探索和解決的重要問題。為此，對五年制高職物理課程教學改革的目的就是要更新教學思想，刪減和選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法。

2 教學現(xiàn)狀的分析和啟示

①在課本內(nèi)容的深度和難度方面，大多數(shù)教師認為當前課本所涉及的內(nèi)容偏重理論、注重知識的系統(tǒng)性，不能做到與相關(guān)專業(yè)知識的緊密結(jié)合。②在課程目標設置方面，教師普遍認為，在構(gòu)建課程體系時應注重知識的應用，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。對于物理學中最基本的物理知識，應當遵循“必需”和“夠用”這兩個原則，汲取其中最經(jīng)典的、最核心的，與現(xiàn)代高新科技最息息相關(guān)的內(nèi)容。結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)知識的聯(lián)系，多多闡述物理學在各專業(yè)領域的應用。③在與專業(yè)課程的銜接方面，專業(yè)課教師認為內(nèi)容有重復和脫節(jié)的現(xiàn)象，聯(lián)系不緊密。在講授電工基礎課程時，教師普遍感覺學生的物理基礎知識很不扎實，許多電磁學的內(nèi)容應該已經(jīng)學習過并要求掌握的，在電工基礎課上還要進行全面復習，甚至還要重新學習。機電專業(yè)教師普遍認為，工程力學等很多專業(yè)課程對物理中的力學知識要求很高，學生在這些方面的基礎不夠扎實，因此要求對力學方面的內(nèi)容多做講解和舉例。④在學生的基礎素質(zhì)方面，這些學生的物理基礎普遍較差。大部分學生表示沒有學懂過初中物理，但幾乎所有學生都喜歡做物理實驗。因此，做實驗是提高學生的學習興趣、引導學生探索創(chuàng)新能力的有效方法和手段，學習物理時應充分發(fā)揮它是一門實驗科學的“特色”，改變物理教學方法的陳舊和單一以及教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密的狀況。⑤應提高物理知識的專業(yè)針對性。通過后續(xù)的專業(yè)課學習發(fā)現(xiàn)，對計算機專業(yè)的學生，要求他們對靜電學、交直流電路、電磁感應等物理知識要有較扎實的掌握。而對機電應用技術(shù)專業(yè)的學生，要求他們還要對靜力學、牛頓定律、物體的平衡等知識有較扎實的掌握。在學習普通物理學時，學生普遍感到數(shù)學功底太差。經(jīng)常在解題時，解題思路和物理公式都使用對了，但卻不會計算。因此，應考慮降低難度，減少數(shù)學公式的推導。

五年制高職物理，不同于初中物理，也有別于高中物理。與初中物理相比，其內(nèi)容進行了擴充，但深度又不如高中物理。兩學期的教學時間要完成高中四學期的教學內(nèi)容，這就要求教師必須要加快教學進度，使本來基礎就差的學生在學習上感覺更加困難。因此，在教學過程中要本著“必需”和“夠用”這兩個原則，想辦法改善教學方法和教學手段，一切都從如何提高教學效率為目的。

3 教學方法和教學手段的改革

①合理選擇教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)代化科技，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的工作精神。物理知識是先輩們通過現(xiàn)實生活和生產(chǎn)總結(jié)出來的成果，現(xiàn)今社會的各個領域都與它息息相關(guān)。因此，我們在教學中要結(jié)合生活生產(chǎn)的實際，向?qū)W生展示物理知識的重要性，特別要通過近些年我國在原子能、航空航天方面的進步來激發(fā)學生的愛國情緒，提高他們學習物理的積極性和使命感。另外，可以通過介紹物理學家治學嚴謹，工作起來就廢寢忘食的這些高貴品質(zhì)，感染和熏陶學生，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的工作精神。②合理掌握教學深度，注重課程的應用和實踐性。五年制高職物理課程的知識掌握程度，應該按照不同專業(yè)課程的設置進行確定，以適應后續(xù)專業(yè)課程的學習需要，把握普通難度的知識與較大難度的知識之間的關(guān)系和比例。刪減與本專業(yè)課程無關(guān)的內(nèi)容，有利于消除學生被動的學習方式，使得物理課程更加通俗易懂，注重實用，貼近實際。③以學生為根本，多鼓勵、少批評，正確引導學生提高學習興趣。在教學過程中，要始終以學生為學習的主體，教師是學生的引路人。要結(jié)合學生普遍知識水平不高的實際，確定可行性目標，使他們只要通過一定的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)目標。對有進步的學生要大力褒獎，要肯定學生的優(yōu)勢，增強對學生的信任，通過各種渠道讓學生享受學習的成功所帶來的喜悅。④培養(yǎng)學生正確的學習方法和學習能力。在教學過程中，教師不能只對課本內(nèi)容進行講解，更要了解學生的學習基礎、學習習慣和狀態(tài)，要告知學生如何進行課前預習，聽課時如何抓住要點，課后如何進行小結(jié)和復習，讓他們養(yǎng)成正確的學習方法。教師還要經(jīng)常運用啟發(fā)式教學，教學生如何分析問題、解答問題，讓他們自己動腦筋，學會獨立提出問題、思考問題和總結(jié)經(jīng)驗教訓。⑤不斷改進對學生的評價方案，注重實際技能評價。教師應選擇合適的學習評價方案，充分考察學生的綜合素質(zhì)。教師要加強外出培訓學習，用先進的教學理念和學習理論充實自己，要積極參加企業(yè)實踐活動，深入到生產(chǎn)一線，了解生產(chǎn)活動和市場對學生能力的需求，同時也能提高自己的生產(chǎn)實踐能力。只有這樣，教師才能更加有效地指導教學活動，適應教學改革的需要。而對于學校來說，職業(yè)教育才能辦出質(zhì)量，辦出水平，辦出高職教育的特色。

參考文獻：

[1]杜紅梅.高職院校物理教學改革探討[J].教書育人，2010（24）.

[2]高海林.高職物理課程的教學改革[J].機械職業(yè)教育，2008（06）.

[3]高海林.高職物理教學改革不容忽視的六個問題[J].職業(yè)教育研究，2006（05）.