高職院校實踐教學提升之我見

摘要：高職實踐課程改革的時代已經來臨，各高職院校都在積極的進行著與高職學生工作能力息息相關的實踐課程改革。本文通過國內外及筆者所在院校實踐教學現狀分析，總結出當前實踐課程存在的一些不足，提出了幾點改進之處，希望能夠在課程改革的浪潮中起到推波助瀾的效果。

關鍵詞：實踐教學 課程體系 工學交替

1 高職院校實踐教學現狀分析

當前國內外高職實踐課程教學改革的目標與方向是創新能力的培養，即強調發展學生的個性，把學生培養成具有創新激情、積極思考、主觀能動型的高素質人才。強調在培養學生綜合素質水平的基礎上，突出創新意識及收集和處理信息、獲取新知識，提出問題、解決問題與分析問題等能力的培養。

我國對高職人才培養模式研究中最為典型的是產學結合、校企合作、“訂單式”培養模式。基于上述實踐教學的培養模式長春職業技術學院在實踐教學體系環節也進行了深入研究實踐，目前尚存在幾方面需要完善：

①在實踐技能培養方面不系統，內容上目的性不強、技能間銜接不連貫。不能達到使學生形成系統的專業意識的目的，學生參加工作后缺少解決專業實際問題的系統方法。

②實驗設備與理論知識銜接不緊密。相當一部分試驗內容接近本科的理論教學內容，難度較大，不適應高職技能型人才的培養。由于難度較大導致一部分試驗設備不能被學生充分學習并利用。

③實踐的內容不能很好的適應社會的實際需求，造成學生就業后的重復學習，就業效果受到影響。比如電力電子試驗臺晶閘管等實際器件都安裝到臺架內部，而展示給學生的僅僅是元器件的圖形符號，學生很難從這類的實踐課上掌握真正的器件使用方法。這種僅僅是為了教學而設計的實驗對學生走向工作崗位的幫助不大。

④盡管現在高職院校已經普遍實施了工學交替的人才培養方式，在校期間完成理論課的學習后安排學生頂崗實習，但是學校和企業的合作深度還是遠遠不夠。學校老師所授課程未能與企業的工程任務較好銜接，頂崗實習的工作與學生所學關系不大，造成工和學脫節。

綜上，高職教育人才培養模式研究無論是國外還是國內是比較多的，其共同點就是校企合作、產教結合共同培養人才。但是，針對學生的就業競爭能力、發展潛質等深層次問題進行探討，并不多見。

2 高職院校實踐教學提升的幾點建議

2.1 構建模塊化的實踐課程體系

根據社會實際需要設置模塊，優化理論內容，使模塊間技能銜接連貫，使學生所學知識、技能與社會不脫軌。主要實踐模塊分為基本實驗模塊，專業技能訓練模塊，專業見習模塊，綜合實習模塊，社會實踐模塊和科研訓練模塊。通過模塊化課程體系優化實踐教學內容，形成“模塊引導，技能推進，工程演變”的培養路線。

2.2 構建“現代學徒制”實踐教學體系

試行“雙師”教學：定期將企業人才引進學校作為外聘教師，使學校的老師和企業的師傅共同完成學生的實踐教學環節，避免在校所學與企業所用相脫節的問題，從而解決當前市場勞動者供需矛盾的問題。通過與企業對接，按企業要求試行訂單式培養，使學生在校期間所學知識技能能夠滿足企業需求。達到學生畢業就工作、企業招工即招生的目的。

2.3 整合出一門涵蓋專業所有核心課程的實訓課

將各科理論知識打散后整合，以形成學生的系統工程意識為目的，以系統訓練為主線，建設“具有扎實的專業技術理論功底，熟練的實驗操作技能，嚴謹的工程實踐能力，強烈的創新意識”系統的實踐課程體系，學生更能夠深化對專業的了解和發展。

3 提升實踐教學體系的實施方法

3.1 “立體化”實踐教學環境的構建

不斷完善實驗室的軟硬件建設，依托機電技術研究所、機電一體化技術中心、生產制造加工中心，構件“立體化”實踐教學體系。同時，不斷補充實驗人員隊伍，加大實驗設備的投入，制定實驗室日常管理制度及開放制度，強化基礎和特色平臺建設，為學生進行常規實驗、創新性實驗、設計性實驗，突出教學特色創造良好的硬件條件。

3.2 “引產入教、工學交替”人才培養模式

在實驗課程設計方面實驗教學與科研相結合，利用各專業近年來所申報省級、市級科研項目取得的科研成果，提升實驗教學的層次，把專業科學研究成果、思想、理念引入到實驗教學中。以職業技能競賽考核內容和技能為依據安排實踐課程內容，使學生在實踐課程的學習過程中掌握技能大賽所需要的知識和技能，達到實踐課是競賽的基礎，競賽是實踐課程的升華，最后能夠使學生真正從實踐課中掌握技能，學得一技之長，提高畢業后謀生的本領。

3.3 “素能互嵌”課程體系

通過基本素質養成、職業素質培養激發學生對機械知識的強烈好奇心，同時，通過實習、實訓、實驗與各類技能競賽、社會實踐活動、職業技能鑒定、科研項目的參與，提高學生專業基礎能力和專業核心能力。

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