中學語文有效教學行為研究

摘 要：隨著教學理念的不斷發展，新課程教學引導中學語文教學要緊緊圍繞學生身心健康發展以及成長科學、合理的展開教學。語文是一門人文學科，以語言教學為本。本文通過對新課程改革中的低效問題進行綜合分析，提出了針對性的教學策略，以促進中學語文教學質量的進一步提高。

關鍵詞：中學語文；有效教學；研究

[中圖分類號]： G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

隨著我國中學新教學方法的不斷改革和推進，語文課堂教學已向多元化、綜合性方向良性發展。作為一名中學語文教師，如何不斷充實自身的綜合教學能力，使語文課堂更加豐富多彩，有效吸引學生的注意力，培養學生的語文學習興趣，不斷提高學生的語文成績和綜合能力，從而有效提高中學語文教學質量，一直以來都是廣大教育工作者的研究對象。隨著新教學方法的推行，廣大研究人員結合自己多年的教學工作經驗，使得整個中學語文教學體系更加實用和有效。然而，在語文教學改革發展的過程中，必然會遇到一系列難題，如語文教師自身語文水平有限、教學方法比較單一、不能實現多角度的內容教學等。因此，不斷提高語文教師的授課效率和行為質量對提高語文課堂教學質量具有重大意義。

1、中學語文有效教學的含義

上世紀初期，在西方科學化教學運動中首次提出了有效教學的概念，并引起了廣大學者的密切關注，中學語文教學引入有效教學概念后取得了顯著在成績。尤其是我國實施新課程改革后，有效教學在新教學理念的指導下，語文教師重新定位新的教學目標，開辟了全新的教學途徑。語文有效教學指的是語文教學過程中要適應學生的發展規律，要遵循學生學習語文的規律，要順應語文的應用和學習環境，同時做到低消耗、高收效。其意蘊主要有以下幾點：其一，語文教學要做到有效率，指的是教學的低投入，學生成績的高收益，其中，教學效率為有效教學時間與實際教學時間之比；其二，語文教學要做到有效果，即實際的教學結果應接近或吻合預期的教學目標；其三，語文教學要做到有效益，應實現較高的教學活動價值及收益，即學生自身的需求及特定的社會需求應與教學目標相接近或吻合。

2、新課程推進過程中，中學語文教學存在低效問題

新課改實施后，中學語文教學一直都是大家共同關注的核心，教師為從多方面綜合探索并構建有效語文課堂，開展了競賽課、公開課等形式的活動，已取得了良好的效果，然而由于新課改還處于發展的初期，語文課堂中依然存在“死記硬背、題海戰術、滿堂灌”等傳統的教學誤區，以學生為主體的語文教學理念不能得到充分體現，制定的三維目標依然不太明確。因此，在中學語文教學教程中，不但學生學習起來覺得被動和無趣，就連老師也會覺得課堂缺乏趣味性，這樣的應試教學方法不但教學低效，學生也得不到較高的學習效率。為此，筆者將目前中學語文教學課堂上普遍存在的問題總結如下：一是，語文課缺乏應有的語言美，語言滋味淡薄，語文是一門語言的教學和學習的課程，在文學作品中，其語言之美體現在其詞語和敘述內容的韻味，在詩歌中，其語言之美體現在其詩句和意境描寫的詩味。因此，語文教學應充分體現語言之美。二是，語文課堂存在過多的娛樂元素，部分語文教師為吸引學生的注意力，會給學生講述一些笑話或故事，使課堂更具趣味性。然而，過多的娛樂元素會使學生的注意力偏離方向，學生會將過多的注意力放在無關內容上，甚至使學生養成畸形的學生態度，從而影響了語文課堂教學效果。三是，課堂上讓學生過多自主發言，使語文課成了辯論課。四是，課堂上學生沒有提問和發言權，違背了以學生為主體的教學形式。

3、中學語文有效教學策略

3.1利用賞識教育進行教學

所謂的“賞識教育”就是教育者在教學的過程中，對待學生要以信任、尊重、理解、激勵等態度，一種全新的思維教育模式，對接受教育者要因材施教，并且在接受教育的過程中，要緊緊地抓住受教育者的發展方向和表現出來的優點，給予肯定與支持，讓他在自己優越的一方面得到充分的發展。在教育過程中首先要先了解學生的基本情況，了解每個學生的個人差異，比如說：有的學生喜歡手工制作、有的學生喜歡唱歌跳舞，而有的學生就比較喜歡生物化學等等之類的愛好。因為每一個學生生活的環境和家庭不一樣，所以自身的愛好各不相同，這時我們要抓住學生的這些差異，詳細了解并做好總結，把學生分類，在教育的過程中進行因材施教，以鼓勵和表揚的態度去開發他們的潛能。

3.2營造良好的課堂環境

營造良好的課堂環境，教師在其中發揮著重要作用。因此，教師首先要讓愛的氛圍充滿整個班級，教師要愛學生，學生與學生之間要相互關愛，使學生與教師、學生與學生之間相互信任、相互尊重、相互關愛，使整個集體更具凝聚力。教師可結合實際情況制定一些課堂規則，課堂規則要可行、合理，并符合教學需要，這樣，有利于形成良好的課堂教學環境。此外，教師語文教學的同時還要注重學生團結友愛、協作精神的培養，做到班級氛圍的和諧、平等和民主。

3.3教學應以學生學習為主體

在整個中學語文教學和學習過程中，應以學生為主體，語文教師要起到良好的引導和服務作用。目前，部分學校在進行語文教學時，依然采用落后的教學模式，教師在施教時更具主導性，并以自己的主觀意識為引導進行教學，學生處于被動的學習狀態，不能體現學生的主體地位，學生在這種教學模式下，失去了自主學習的主動性，普遍缺乏自主創新的能力。因此，在教學過程中，應充分體現學生的主體地位，給予學生充分的空間進行自主學習，讓學生的主觀意識處于主導地位。教師在不斷優化教學方法的同時還要學生學習方法的培養，了解每個學生的學習習慣，進行分析，找出不足并給予指導，從而有效提高學生的學習質量。

3.4鼓勵學生進行合作學習

鼓勵學生參加合作學習能夠增強學生自身的合作意識和團隊精神。學生間互幫互助，相互學習，彌補自身不足，從而提高學習效率。作為教師，重點要鼓勵學生們課外多參加活動，遇到問題，團隊成員多溝通交流，相互幫助，大家一起尋找問題答案。在合作學習過程中，不僅能夠培養學生的團隊意識，還能增強其語言表達能力，邏輯思維能力，激發學生的學習興趣，積極地投入到解決問題的活動中，起到良好的教學效果。

4、結語

綜上，新推行的語文有效教學對于提高中學語文教學質量具有重要作用，值得廣泛應用和推廣，盡管在應用過程中必然會面對各種困難，相信通過廣大教師的努力，并結合豐富的教學實踐經驗，不斷探索和創新，定會不斷完善整個教學理論體系，推動我國教學制度的改革和發展。

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