高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)誤區(qū)知多少

隨著9月份的到來(lái)，又一批經(jīng)過(guò)中考洗禮的同學(xué)步入了高中校園。無(wú)論大家將來(lái)選擇文科還是理科，無(wú)論將來(lái)高考如何改革，英語(yǔ)作為一門(mén)主要科目，仍將是三年后決勝高考的重要武器。因此，學(xué)好高中英語(yǔ)至關(guān)重要。然而，作為剛步入校園的高一新生，面對(duì)高強(qiáng)度、高密度、高難度的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大家難免會(huì)踏入一些誤區(qū)。下面我們就來(lái)深入分析這些學(xué)習(xí)誤區(qū)，幫助大家避開(kāi)誤區(qū)，為學(xué)好高中英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

誤區(qū)1 用單詞的漢語(yǔ)意思來(lái)判斷單詞的英語(yǔ)詞性

這是高一新生最容易犯的錯(cuò)誤。一提到“危險(xiǎn)”，許多同學(xué)會(huì)立刻脫口而出dangerous：提到“生氣”，很多同學(xué)馬上就會(huì)想到angry。對(duì)于初中生來(lái)講，能達(dá)到這種水平幾乎就足夠了，但對(duì)高中生而言，這卻是致命的。因?yàn)楫?dāng)我們用漢語(yǔ)說(shuō)出“危險(xiǎn)”的時(shí)候，我們沒(méi)有在強(qiáng)調(diào)它的詞性是什么，是用作動(dòng)詞（endanger）還是名詞（danger），是用作形容詞（dangerous）還是副詞（dangerously）。比如下面這兩個(gè)句子：

①你這樣太危險(xiǎn)了！

②這種危險(xiǎn)不應(yīng)該由你來(lái)承擔(dān)。

這兩個(gè)句子中都有“危險(xiǎn)”，但第一個(gè)是形容詞，第二個(gè)是名詞。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢？歸根結(jié)底是漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間的語(yǔ)法規(guī)則有差異。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：我很生氣。根據(jù)漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，這個(gè)句子是主謂結(jié)構(gòu)，“生氣”在這里是動(dòng)詞。這個(gè)句子對(duì)應(yīng)的英文“I’m venangry，”在英語(yǔ)中是主系表結(jié)構(gòu)，“生氣”在此用的是形容詞angry。這兩種語(yǔ)言的差異使我們?cè)谟脝卧~的漢語(yǔ)意思來(lái)判斷其詞性時(shí)很容易出錯(cuò)，因此大家要避免使用這種方法。

【對(duì)策】明確每一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞的詞性，在接觸到像danger、dangerous這類(lèi)含義相似而詞性不同的單詞時(shí)，既要橫向比較其含義的差異，也要對(duì)其詞性進(jìn)行總結(jié)。此外，在平時(shí)學(xué)習(xí)中還要重視對(duì)后綴的積累和總結(jié)。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下我們可以通過(guò)后綴來(lái)判斷詞性，如-tion結(jié)尾的詞幾乎都是名詞，-ous結(jié)尾的詞基本都是形容詞。

誤區(qū)2 忽略了單詞的英文釋義，只憑漢語(yǔ)意思理解大概

大多數(shù)情況下，我們學(xué)習(xí)單詞都是先記憶其漢語(yǔ)意思。一般來(lái)說(shuō)，大部分單詞只要了解了其漢語(yǔ)意思，通常不會(huì)用錯(cuò)。然而，英語(yǔ)中有些意思相近的單詞，翻譯成漢語(yǔ)時(shí)往往沒(méi)有太大差別，有時(shí)甚至一樣。這時(shí)，如果我們不知道每個(gè)單詞的英文釋義，只靠漢語(yǔ)意思了解一個(gè)大概，就非常容易混淆這些詞。比如treat這個(gè)單詞，我們都知道它有“對(duì)待；招待；治療”的意思。對(duì)于“對(duì)待；招待”大家可能都已掌握，但是這個(gè)“治療”究竟是怎么治療？我們還學(xué)過(guò)cure，也有“治療”的意思。那么，這兩個(gè)單詞可以互換使用嗎？這時(shí)我們就需要借助英英詞典來(lái)了解二者的區(qū)別。Oxford Learner's Dictionaries中給出的treat的英文釋義是“to give medical care or attention to a person，an illness，an injury，etc”，而cure的英文釋義是to make a person or an animal healthy again after an illness。通過(guò)對(duì)比分析我們不難發(fā)現(xiàn)，treat強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人或傷口等進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理和關(guān)注，而cure強(qiáng)調(diào)的則是使生病的人或動(dòng)物康復(fù)。由此可見(jiàn)，這兩個(gè)詞的漢語(yǔ)意思都是“治療”，但是其英文釋義是有差別的。如果我們不了解其區(qū)別，就很可能會(huì)用錯(cuò)地方。

再比如grade這個(gè)詞，我們都知道其有“年級(jí)：成績(jī)”的意思。“年級(jí)”這個(gè)意思大家理解起來(lái)基本沒(méi)有什么問(wèn)題，容易理解錯(cuò)誤的是“成績(jī)”這個(gè)意思。有的同學(xué)會(huì)將“成績(jī)”理解成“帶具體分?jǐn)?shù)的成績(jī)”，進(jìn)而和我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的score混淆，而這種理解是有偏差的。Oxford Learner's Dictionaries中給出的grade的英文釋義是a mark given in an exam or for a piece of school work，而score的英文釋義是the number of points somebody gets for correct answers in a test。通過(guò)對(duì)比分析我們可以發(fā)現(xiàn)，grade這種成績(jī)不是指具體的分?jǐn)?shù)，而是指分等級(jí)或者分層次的那種成績(jī)，比如“優(yōu)”“良”或“A-”“B+”等等，這種成績(jī)和具體的分?jǐn)?shù)不是一個(gè)概念，如果我們想表示具體的分?jǐn)?shù)應(yīng)該用score，而不是grade。

【對(duì)策】我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)單詞和我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的另外一個(gè)單詞的含義非常接近，最好查下詞典中的英文釋義，在思考其共同點(diǎn)的同時(shí)也要注意分析其區(qū)別。有時(shí)看完英文釋義可能還是不太明白，這時(shí)可以借助其給出的例句，將其放在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行理解和記憶。

誤區(qū)3 死記硬背一些短語(yǔ)和固定搭配，忽視對(duì)其的深入理解

初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，我們很多情況下只是在單純地記憶一些短語(yǔ)和固定搭配。一般來(lái)說(shuō)，這些短語(yǔ)和搭配只有一兩個(gè)釋義，而且比較簡(jiǎn)單，記憶起來(lái)也比較容易。但是到了高中，知識(shí)量加大，光靠死記硬背根本不行。這時(shí)就需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋，去深入理解這些短語(yǔ)和搭配的含義，活學(xué)活用。比如短語(yǔ)break down，它有很多意思：分解、破壞、身體垮掉、精神崩潰、壞掉、破裂、打破、瓦解、癱瘓……這個(gè)短語(yǔ)在考試中經(jīng)常出現(xiàn)，而且考查的意思常常都不相同。因此，為了記住這個(gè)短語(yǔ)的意思，同學(xué)們寫(xiě)了又寫(xiě)，背了又背。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于——這么多意思根本記不住！既然死記硬背不再奏效，為什么不去嘗試?yán)斫膺@些短語(yǔ)呢？以break down為例。Break意為“打破”，down表示“向下”，那么break down就表示打破之后那種土崩瓦解、分崩離析的狀態(tài)，我們可以先籠統(tǒng)地理解成“崩潰”，然后再放到具體的語(yǔ)境中去推導(dǎo)。比如下面這幾個(gè)句子：

1 When the mother heard of the death of her son，she broke down.

2 The food will break down as soon as it falls into your stomach.

3 The peace negotiations seem to be breaking down.

4 The computer broke down for lack of repair.

第①句的意思是母親聽(tīng)到兒子的死訊后“崩潰”了，完全符合語(yǔ)境，因此直接理解成“崩潰”就可以。第②句的意思是食物進(jìn)了胃里就會(huì)“崩潰”，而食物的“崩潰”其實(shí)就是由大到小的過(guò)程，也就是“分解，消化”的意思。第③句的意思是和談看上去要“崩潰”，這里所謂“崩潰”就是進(jìn)行不下去了，也就是“破裂”了。這句話其實(shí)直接理解成“崩潰”也可以，因?yàn)槲覀兘?jīng)常也會(huì)說(shuō)“談崩了”。第④句的意思是電腦因?yàn)槿鄙倬S修而“崩潰”了，即“壞掉”了。其實(shí)從根本上考慮，這里直接理解成“崩潰”也完全可以，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)候也會(huì)說(shuō)“電腦系統(tǒng)崩潰了”。如果我們把這個(gè)句子中的computer換成car，這時(shí)候把break down理解成“拋錨”更合適，但理解成“崩潰”或“壞掉”也是沒(méi)有問(wèn)題的。

再來(lái)看一個(gè)短語(yǔ)make up，它也有很多意思，比如“組成”“編造”“彌補(bǔ)”“化妝”“和好”等。Make最基本的意思是“做”，而up表示“向上：增多”，那么make up就表示在原有基礎(chǔ)上做更多的上去，而這種“做上去”其實(shí)就是“補(bǔ)”這個(gè)概念，下面我們將其置于具體的語(yǔ)境中來(lái)看：

1 We need one more person to make up a team.

2 I made up an excuse about having to look after the kids.

3 You'll have to make up the work you've missed while you were away.

4 They made my face up to look like a clown.

5 They kissed and made up， as usual.

第①句的意思是我們還需要一個(gè)人來(lái)“補(bǔ)”這個(gè)隊(duì)，也就是用這個(gè)人來(lái)“組成”這個(gè)隊(duì)伍。第②句的意思是我“補(bǔ)”了個(gè)借口，說(shuō)自己必須得照看小孩。我們平時(shí)經(jīng)常會(huì)說(shuō)“編/找了個(gè)借口”，所以此處的“補(bǔ)”可以理解成“編造”。第③句的意思是你不在的時(shí)候耽誤了工作，所以要把這些工作“補(bǔ)”上，此處按照“補(bǔ)”來(lái)理解完全可以，而這個(gè)“補(bǔ)”就是“彌補(bǔ)”的意思。第④句的意思是他們?cè)谖业哪樕稀把a(bǔ)”了一些東西，讓我看起來(lái)像個(gè)小丑。我們都知道小丑臉上會(huì)畫(huà)很多彩妝，所以這里的“補(bǔ)”指的就是“化妝”。第⑤句的意思是他們親吻后就“補(bǔ)”上了，像往常一樣。此處“補(bǔ)”的是他們之間的關(guān)系，所以make up在此就理解成“和好”。

【對(duì)策】由此可見(jiàn)，對(duì)于一些短語(yǔ)或搭配我們可以嘗試先理解再記憶，效果會(huì)比死記硬背好很多。另外，在理解短語(yǔ)或搭配時(shí)掌握介詞的含義和用法很關(guān)鍵。不同的介詞含義不同，不過(guò)大部分的介詞含義相對(duì)來(lái)說(shuō)比較集中。比如介詞from，它只有兩個(gè)意思，一個(gè)表“由來(lái)”，比如come from、derive from等；另一個(gè)表“遠(yuǎn)離”，比如protect from、prevent from等。高中階段經(jīng)常出現(xiàn)的介詞無(wú)非就那么幾個(gè)，如果每個(gè)介詞我們都能了若指掌，那么這些短語(yǔ)和搭配掌握起來(lái)也就水到渠成了。

誤區(qū)4 對(duì)學(xué)過(guò)的單詞不求甚解

我曾經(jīng)問(wèn)學(xué)生it doesn’t matter這個(gè)句子什么意思，同學(xué)們脫口而出“沒(méi)關(guān)系/沒(méi)事”。當(dāng)我再問(wèn)其matter是什么詞性、表達(dá)什么意思時(shí)，好多同學(xué)答不上來(lái)，能回答上來(lái)的同學(xué)對(duì)答案也不是很肯定。這其實(shí)就是同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有完全吃透的表現(xiàn)。通過(guò)分析我們可以知道，matter在句中作不及物動(dòng)詞，意為“有關(guān)系，關(guān)系到”，整個(gè)句子的句意為“它沒(méi)有關(guān)系”。在口語(yǔ)交際中，如果別人向你表示感謝或道歉，就可以用這個(gè)句子來(lái)回答。有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“考試又不考it doesn't matter，知道了這些有什么用？”考試中可能不會(huì)考到it doesn't matter，但有時(shí)會(huì)考到這樣一個(gè)表達(dá)：It matters，該表達(dá)中的matter也作不及物動(dòng)詞，同樣意為“有關(guān)系，關(guān)系到”，由此我們可以推斷出it matters的含義就是“它有關(guān)系”，進(jìn)一步引申就是“它很重要”。比如2013年高考英語(yǔ)福建卷閱讀理解D篇文章中有這樣一個(gè)句子：Well，clearly you think it matters to your silly little head…根據(jù)上面it matters的含義我們可以知道這句話的意思是“好吧，顯然你覺(jué)得這對(duì)你那愚蠢的小腦袋很重要……”。如果大家不知道it matters的含義，那這句話就可能理解不對(duì)，最終可能會(huì)因理解錯(cuò)誤而做錯(cuò)題。

再來(lái)看baseball這個(gè)詞，ball的意思是“球”，那base呢？我們都知道它有“基礎(chǔ)”的意思，但它有“棒”的意思嗎？大家查了詞典會(huì)發(fā)現(xiàn)，base根本沒(méi)有“棒”的意思。那為什么baseball意為“棒球”呢？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，因?yàn)榘羟蛴直环Q(chēng)之為“壘球”，而那個(gè)“壘”就是比賽場(chǎng)地中一個(gè)類(lèi)似于“基地”的地方，而base就可表示“基地：壘”的意思，因此base和ball連在一起就成了“壘球”，即“棒球”。

【對(duì)策】對(duì)于這些看似已經(jīng)掌握的詞匯，我們要思考為什么它們可以表達(dá)某個(gè)意思，其背后的深層含義或由來(lái)到底是什么。當(dāng)我們攻克了一個(gè)個(gè)短語(yǔ)或詞匯，等再遇到與之相關(guān)的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)時(shí)，就很容易理解和記憶了。因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)，當(dāng)個(gè)“好奇寶寶”去刨根問(wèn)底還是很有必要的。

其實(shí)，每一個(gè)高一新生都存在如上這些問(wèn)題，只是多少而已。這些問(wèn)題看似微小，但卻是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心和基礎(chǔ)。如果大家能夠有意識(shí)地去注意這些方面，就可以避開(kāi)以上誤區(qū)，從而養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而為高考英語(yǔ)取得高分創(chuàng)造更大的可能。