小學數學教學中情景構建淺析

【摘 要】情景教學對小學教學的有效性起到相當重要的作用，其是新課改下小學數學教學高效性不可缺少的策略之一，我們在新課程小學數學教學過程中要科學改變教學模式，認真根據教學不容科學地創設情景，并充分有效地利用情景教學來提高教學效果。筆者在本文就小學數學教學中的情景教學談談一些教學建議。

【關鍵詞】數學 情景教學 有效延伸

《教師怎樣作教育行動研究》一書曾指出：“教師有能力對自己的教育行為進行反思、研究和改革，教師有能力針對自己的教育情境提出最貼切的改革建議”。由此可見，我們在教學過程要實施科學有效的教學策略，創設有效的課堂情景，讓學生在恰設的情景中產生強烈的求知欲。這樣的方案應該在新課程小學教學過程中得到落實。 教師要盡量創設情景誘發數學的趣味性，激發學生積極性，主動性。從小學生熟悉的生活背景入手，創造輕松和諧的課堂氛圍。那么，在實際教學過程中我們應該實施好情景教學以順利駕馭小學新課堂的各個環節呢？以下是筆者的一些經驗：

一、根據教學情況，巧施教學情景來提高課堂教學效率

1.根據數學問題情景，巧施教法引導學生學習新課堂教學強調以學生為中心，學生是課堂的主體，但教師是新課程的主要實施者，教師的主導作用仍是課堂教學取得成功的關鍵。面對相同的問題情景學生的思維是多種多樣的，沒有教師的指導，學生很難進行有效的課題討論，探究活動和合作交流，更不用說完成教學任務了。特別是在課堂教學中難免會碰到大多數學生，甚至是全班學生思維受阻現象，如果一直讓學生苦思下去，一來影響教學任務的完成，二來影響學生思維的積極性。此時，適當的引導是激活學生思維的關鍵，這就是教師在課堂教學中發揮作用的時候。

2.根據學生學習情景，對學生進行學法指導

為了在課堂教學中推進素質教育，從發展的要求來看，課堂教學不僅要讓學生“學會”數學，更重要的是“會學”數學，學會學習。學校的學習經歷是為了學生的終身學校提供前提條件，在這個知識日新月異的時代，所有的知識都不是一層不變的，想要跟上時代的步伐，就要不斷學習。因此，教師更重要的是教會學生學習知識的能力，教育真正的真諦不是教會學生知識，而是教會學生學習的方法即：“教就是為了不交”。學會學習，是每一位學生都能成為終生學習的人。為此，教師要對學生的學法進行指導，讓學生逐步掌握學習方法。就以上面的例子來講，在學生解題完畢之后，教師就要對所學習的內容進行總結，“所有的能用公式進行計算的，這個公式都是經過推導出來的，所以我們在學習的過程中不是去死記硬背相關的公式，應該記住的是該公式的推導過程，這樣我們才能靈活應用。”

二、科學構建活動情景，讓學生在活動中產生對數學的敏感能力

生活處處充滿著數學知識，我們在小學數學教學過程中要把教學與實際生活連接起來，便于學生在生活情景中理解運用數學知識。生活中的許多問題包含著數學知識。引導學生運用數學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發展。如：教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：自行車的座位下方為什么要設計成為三角形？家里的門窗搖晃的時候，爸爸為什么在門窗的對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款會更好？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，而不是其他的任何一種，圓形有什么特別之處呢？”

三、利用事例情境教學來提高學生應算的高效性

在小學數學教學中，學生的各方面都需要打好堅實的基礎。其中，計算和練習教學又是所有數學活動的基石，離開了計算，數學活動變成了空穴來風，無本之木。計算貫穿于小學數學的全過程，是每個學生必備的技能、是人類要掌握的基礎知識之一。小學生在學習過程中是加強數學計算能力的過程。因此，設計好練習題，就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。一般地說，課本中都安排了一定數量的有助于發展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學需要，而且各位學生的學情不同，課本中的練習題很難根據每一位學生的特點設計，因此，教師應當在教學過程中科學合理的針對班級整理出不同層次的練習，以便提高訓練的目的。在這過程中，教師要注意計算教學與解決問題相結合，采用創設情境的手法來引導孩子們進入情境之中，有助于吸引學生的注意和興趣。教師要將數學計算教學科學、合理地與實際生活相結合。另外，由于數學的學科特點。教師在授課時，應將數字應用的算理以及過程對學生進行詳細講解；采用多種方法去引導，使小學生對算理和算法的運用有深刻的理解；最后，小學生的數學計算能力是在正確的培養練出來的，如果方法不當，學生的計算能力將會下降。因此，必須在小學生的學習習慣上進行正確的培養。這種良好習慣的培養從書寫的規范、運算速度、計算正確率、檢驗等，每一個細節都有可能對最后的結果產生誤差，所以加強良好習慣的培養，可以大大降低出錯率。

總之，小學數學全靠教師講解會使得教學變得枯燥乏味，學生學習積極性和主動性會逐步下降，使之達不到預設的教學目標。如果教師創設好有效的教學情境，讓學生主動參與到教學中，去體驗數學的趣味，提高學習數學的能力，讓學生在情境中思考，創新思維，促進教學知識的領悟能力。所以，創設一個適合學生學習情境對教學至關重要，可以減輕學生對數學的反感度。也可以提高學習效率。因此，我們教師要讓學生輕松體驗數學課堂、掌握新穎的學習方法、感受暢通合理的布局，學生的學習情趣就會高漲，課堂就會充滿活力。當學生體會到成功的喜悅是就會激起強烈的求知欲望，這樣，學生就會愛上數學、愛上學習，這樣就會進入一個良性循環系統。使我們的教學猶如順水行舟，事半功倍。

【參考文獻】

[1]教育部，基礎教育課程改革綱要（試行），2001年.

[2]貢永生.精心建構問題，培養創新意識[J].中小學數學，2001（1）：2.

[3]《教師怎樣作教育行動研究》，東北師范大學出版社.2013年6月。