淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題自主探究性學(xué)習(xí)

【摘 要】在學(xué)校教育中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既是新課程教學(xué)理念的核心問題，也是各類課程活動中孜孜以求的一項(xiàng)發(fā)展性課題。理論和實(shí)踐表明：自主探究教學(xué)模式具有內(nèi)涵豐富、多元發(fā)展、立體開放的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、優(yōu)化過程結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、開發(fā)學(xué)生潛能上，能夠發(fā)揮無可比擬的促進(jìn)作用。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考，主要從應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析、探究式教學(xué)模式及其如何實(shí)際運(yùn)用等三個方面，試對此作出一些拋磚引玉之論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 自主探究 策略性研究

一、前言

社會的不斷進(jìn)步，科技的快速發(fā)展使得學(xué)生接觸的事物越來越多，教師課堂上的知識并不能吸引學(xué)生的眼球，在新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸的被自主性較高的教學(xué)方法代替，這種代替并不是全面的。探究式教學(xué)這種新的教學(xué)模式意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是為了強(qiáng)化學(xué)生分析問題解決問題的能力。從這兩點(diǎn)上來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中運(yùn)用自主探究式教學(xué)，是一種很有優(yōu)勢的教學(xué)方法，學(xué)生在這種課堂中可以得到充分的鍛煉。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，這一部分可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所有部分的總結(jié)，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，因此教師的教學(xué)首先要重視小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)。本文也就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)做出了具體的探究。首先分析其教學(xué)現(xiàn)狀，在這基礎(chǔ)上探究了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中運(yùn)用探究式教學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀可以說并不是很樂觀，主要體現(xiàn)有以下三點(diǎn)。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)并沒有完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為教學(xué)的中心的，學(xué)生僅僅是一個聽講的人，在這種教學(xué)模式下學(xué)生得到的僅僅是教學(xué)中的理論知識，并沒有實(shí)際運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)。第二，從教師的角度出發(fā)，教師并沒有形成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的教學(xué)觀念。處于應(yīng)試教育模式下，多數(shù)的教學(xué)都是圍繞著考試來開展的，教師在教學(xué)的過程中往往也是將升學(xué)率作為學(xué)生是否學(xué)到知識的依據(jù)。這樣的教育模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生感受到的只是無情的分?jǐn)?shù)，冷血的數(shù)字。第三，從學(xué)生的角度出發(fā)，長期接受傳統(tǒng)模式的教學(xué)，學(xué)生的思想也處于一種麻木的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下學(xué)生也形成了自己的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)主要目的是為了提高升學(xué)率，因此許多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)，做大量的習(xí)題來提高自己的分?jǐn)?shù)，這樣的思想就真的是偏離了教學(xué)的真正內(nèi)涵。

三、探究式教學(xué)有哪些類型

探究式教學(xué)是一種新發(fā)展起來的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式其主要優(yōu)點(diǎn)在于具有較強(qiáng)的開放性，并且在很大程度上能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、探究式教學(xué)主要有兩種類型。第一種是問題式探究。問題式探究式是指教師在提出問題之后，學(xué)生與學(xué)生之間的合作性教學(xué)。其步驟主要分為四部。第一，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立一個教學(xué)情境，在這種情境教學(xué)下提出問題。第二，學(xué)生進(jìn)行分組。第三，學(xué)生之間的小組討論，在這一過程中討論是可以大大增加學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維。第四，總結(jié)最后的討論結(jié)果。探究式教學(xué)的第二種類型是研究式探究。研究式探究與問題式探究有一點(diǎn)是相同的，都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。與之不同的是，小組需要有明確的分工。研究式教學(xué)需要獲取大量的資料，對資料進(jìn)行整理，因此小組的合作是關(guān)鍵。以上的兩種教學(xué)模式就是探究式教學(xué)模式的分支，可以看出這種教學(xué)模式可以充分的培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

四、如何將探究式教學(xué)有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中

關(guān)于探究式教學(xué)的運(yùn)用主要分為以下幾個方面。首先，適合探究式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是這一教學(xué)過程中的基礎(chǔ)，并不是所有的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都適合運(yùn)用這種教學(xué)方法的。比如說一些較為基礎(chǔ)的題目就不需要這種教學(xué)模式，而開放式的題目更需要這種教學(xué)方法，學(xué)生可以在開放式題目中收獲到很多。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的過程中也要為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的空間。這種自主學(xué)習(xí)的空間是為了讓學(xué)生有自己思維的空間，這樣才能讓學(xué)生的思維更廣。第三，教師在教學(xué)的過程中要注意結(jié)合課堂的內(nèi)外。課外的知識一方面可以充分的吸引學(xué)生，另一方面課外的事物更貼近生活。比如，教師可以用生活中的事例編排數(shù)學(xué)題。菜市場買菜的事例就可以很好的運(yùn)用在教學(xué)中。這種貼近生活的實(shí)例也讓學(xué)生更愿意親近課堂，處于一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)。以上的三種方法就是將探究式教學(xué)有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中。

五、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題為宗旨的教學(xué)。探究式教學(xué)的加以運(yùn)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)能夠達(dá)到其該有的教學(xué)目的。自主探究模式是一種較為開放的教學(xué)方式，在這種模式下教師可以通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，求知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)目的原本就是培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題，在這種基礎(chǔ)上運(yùn)用自主探究式教學(xué)，可以說學(xué)生真正的甩掉了老師這個拐杖，自己走路。

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