淺談多媒體在初中數學教學中的作用

新課程的啟動，呼喚著教師角色的重新定位。課堂教學過程是課程的創生和開發的過程，教學是師生交往，積極互動、共同發展的過程。教學的最終目的，是促進學生各方面的發展，從而培養學生的創新意識和實踐能力，為學生今后終身學習打下基礎。在此，本人談一下多媒體在初中數學教學中的運用。

一、運用多媒體創設情境，激發興趣。

興趣是對客觀事物特別愛好的情感狀態，是一種個性心理特征，當學生對某項知識真正發生興趣時，他將會千方百計調動自己的潛在智能，積極主動地去獲取。“良好的開頭等于成功的一半”，課上，巧妙成功的課堂引入，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在導入新課時，多媒體的合理運用就能集中學生的注意力，將學生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉化為學習的激情。例如，我在教學《平移和旋轉》時，從學生實際生活的例子引入，激發學生帶著強烈的求知欲參與《平移和旋轉》的學習活動。用多媒體出示物體的錄象，開窗的運動、開冰箱的運動、觀光電梯等物體的運動，初步揭示平移和旋轉的概念。在這個基礎上，從“生機勃勃的森林小動物”晨練情景引入，從學生感興趣的動畫畫面中，體驗和理解平移和旋轉。這堂課一開始的這樣設計，就將同學們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了同學們內心的需要。

二、運用多媒體指導學生把握探索的方法

在指導學生合作探究、培養學生創新意識的過程中，我們首先應將抽象的問題形象化、龐雜的問題明晰化、靜態的問題動態化，而這些目標的達成，是靠運用電教媒體來實現的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉和透視等，還可以設計問題模型和供學生探試的情境，這為指導學生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用多媒體寓教于樂的特點，設計運用了二次函數增減性的二維動畫片。

這樣，就有機地把數形結合、化歸等數學思想和方法滲透給學生，從而使學生在教學過程中逐步地學會研究、探索問題的方法，自覺養成自我探索的習慣。

三、運用多媒體提高課堂教學效率。

多媒體以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動、由小變大、由慢變快等特性。因此，運用電教媒體無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。達到提高單位時間內學生學習活動的有效率。

四、利用多媒體幫助學生運用知識，解決實際問題

數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生\"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題\"。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用多媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。

五、運用多媒體發展學生信息素養。

在運用現代多媒體，優化數學教學的同時，學生接觸現代信息媒體的機會大大增加了。這樣，他們在活動中對媒體依賴性就會越來越強烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發展和提高。由于課堂教學中，使用了現代教育技術，強化了數學教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的內容具體化、形象化，一方面是對學生提高認識能力，發展智力是有幫助的；另一方面也可調動學生參與意識，培養學生的主觀能動性，從根本上發揮學生的主體參與行為，激發學習內驅力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養了濃厚的學習興趣和實踐創新精神，因此，讓多媒體走進課堂，合理運用，不僅使“數學”與時代更貼近，而且能有效地發展學生的信息素養，促進學生整體素質的提高。總之，當前各式多媒體紛紛走進課堂，它們以形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼備，靜動結合等諸多優點，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創造性思維，符合學生的年齡特點。激活了枯燥無味的數學課堂，使整個學習過程充滿樂趣，讓數學課堂神采飛揚。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認識規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不可認為多媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。 同時還必須認識到，發展現代化教學技術，并不是要拋棄一切傳統的教學技術，而是要把現代教學技術和傳統教學手段結合起來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，積極促進各種技術手段之間的協同互補，從而促進教學技術體系整體協調發展，為數學教學方式與教學模式的變革提供新的物質基礎。

運用多媒體與學科課程整合，是當前教學改革的重要方向。隨著教學實踐和研究的深入，多媒體在課堂教學中的優勢將得到充分的發揮。