英語教學中存在的問題及有效的應對措施

【摘 要】現代英語教學較之于傳統的英語教學而言取得了很大的進步，但是在取得成績的同時，我們也應該看到在實際的英語課堂教學中，依然存在一些問題，影響了學生的英語學習，因此，必須采取措施及時加以解決。

【關鍵詞】英語教學 問題 應對措施

英語教學一直以來都受到了高度重視，在實際的教學過程中，教師一直都在致力于提升課堂教學的有效性。現代英語教學較之于傳統英語教學有了很大的進步，在提高學生英語應試能力的同時，還注重提升學生的實際應用能力，有效地促進了學生英語綜合素質的提升。雖然英語課堂教學有了很大的進步，但是，在實際的教學中依然存在一些影響課堂教學有效性的因素，影響了課堂教學的質量。本文對目前英語課堂教學中存在的一些問題進行分析，并根據問題提出一些有效的應對措施，希望能夠進一步提升英語課堂教學的有效性。

一、英語課堂教學中存在的問題分析

（一）重理論輕實踐

英語是一門語言，幫助人們順利的進行溝通與交流是語言的天職，在實踐中能夠靈活的進行溝通與交流，也是學生進行英語學習的最終目標。但是在目前的英語教學中，我們不難發現，重理論輕實踐的教學情況依然存在，而這種情況主要體現在學生的聽力與口語方面。教師在課堂教學的過程中，一味地對學生進行詞匯、語法等理論知識的講解，卻沒有留出一定的時間讓學生進行聽力或口語的練習，這就導致雖然學生做英語題目的能力較高，但在真實的情境中靈活運用知識的能力卻比較欠缺，這對學生的英語學習將會帶來不良影響。

（二）英語課堂教學趣味性不強

語言是人類智慧的凝結，包含了豐富的內容，因此，在進行語言教學的過程中，整個課堂教學氣氛應該是極其活躍的，學生對于豐富多彩的語言知識應該很感興趣。但是在實際的英語課堂教學過程中，很多英語課堂都會讓學生感覺枯燥無味，學生的學習激情難以被有效調動。造成英語課堂教學趣味性不強的因素是多種多樣的，既有來自教師教學的原因，也有來自學生方面的原因。教師在課堂教學的過程中，如果不能將有效調動課堂教學趣味性的方法運用于課堂教學之中，那么，學生的學習激情就不能被有效地調動起來，最終影響課堂教學的趣味性。如果學生沒有正確的英語學習理念，自然就沒有英語學習的動力，也就感受不到英語學習的趣味性。

（三）教學活動與學生的實際英語水平偏離

教師一般都接受過正規的教學訓練，因此，不管是教師對專業知識的掌握，還是教學能力都是值得信賴的，但是在實際的教學過程中，出現了教學活動與學生實際英語水平偏離的情況。對于教師講每節課程都有特定的教學目標，但是教學目標與學生對知識的實際掌握情況卻存在一定的差距，有時候教師的教學任務雖然完成了，但是，學生卻不一定能夠完成學習目標。因此，學生可能會出現知識盲區，為進一步的英語學習埋下隱患。教師的教學活動計劃性比較強，可能由于學生沒有及時與教師進行溝通與交流，從而導致學生的知識盲區不能及時得到補救，最終影響了學生的學習進程，同時也導致教師的教學活動與學生的實際情況發生偏離。

二、應對英語課堂教學中存在問題的有效方法

（一）提高學生的英語應用能力

作為一名英語教師，一定要認識到提高學生的英語應用能力的重要性，并在教學的過程中一方面積極的培養學生的英語應用能力，同時有效地提升學生的英語應用意識。英語課堂教學時間是有限的，因此，想要通過短暫的課堂時間來提高學生的英語應用能力是不現實的，這就要求教師一方面要充分利用有限的課堂時間對學生該如何進行英語知識的應用進行指導，另一方面教師還應該鼓勵學生在課下不斷地提升自身的英語應用能力。

課余時間是學生提高自身英語應用能力的主要途徑，想要學生能夠在課下進行有效的進行英語訓練，就需要教師對學生進行有效的指導。為了提高學生英語“聽”的能力，教師應該教會學生該如何高效的進行聽力練習；為了提升學生的口語交際能力，教師應該為學生創造一些進行實際的口語交際的機會。

（二）注重提高英語課堂教學的趣味性

通過提高英語課堂教學的趣味性，能夠有效地提高英語課堂教學的有效性，因此，應該引起教師的高度重視。對于英語教師而言，想要提高英語課堂教學的趣味性，需要掌握一些提高課堂教學趣味性的方法，例如：掌握一些能夠提高課堂教學趣味性的方法，調動學生英語學習興趣的小游戲，并根據實際的教學情況，將這些小游戲有效的運用到課堂教學中去，整個課堂教學就會變得更加活躍。

本人作為一名英語教師，在大量的教學中發現，教師想要做到有效的提升課堂教學的趣味性，最重要的一點就是要不斷的提升自身的綜合素質，只有自身的綜合素質得到了提升，才能根據實際的教學情境，有效的激發學生的學習興趣。

在提高課堂教學趣味性的過程中，教師的引導只是一個方面，只有學生真正的對英語學習感興趣，教師才能更好的調動課堂教學的趣味性。因此，教師應該注重培養學生的英語學習興趣，使學生在英語學習的過程中產生不竭的動力。

（三）從學生的實際情況展開教學活動

教學過程就是師生之間進行有效互動的過程，因此，教師的教學活動應該切實的從學生的實際情況出發，學生也要緊跟教師的教學安排。但是教師與學生之間可能存在信息溝通不暢的情況，最終影響教學的順利進行。

為了解決教師的教學與學生的學習發生偏離的現象，就需要實現師生之間的有效溝通。教師不能一味的從自己的角度出發去教學，更不能出現主觀的認為學生已經掌握了課堂講解的知識點的情況。只有學生真正的掌握了知識點，教師才可以繼續進行新的知識點的講解。教師應該積極的與學生進行溝通與交流，及時的了解學生的學習情況，對于學生已經掌握的知識點，教師就不需要再做講解，一旦學生出現了知識盲區，教師就要及時的補救。為了實現師生之間信息的有效溝通與交流，教師要鼓勵學生積極的反饋課堂教學情況與學生的學習情況，同時也可以讓科代表及時的架起師生之間信息溝通的橋梁，教師就能夠及時的、準確的把握學生的學習情況。這樣，教師就能從學生的實際情況出發展開教學活動，課堂教學自然會更加有效。

本文談了英語教學中存在的幾個突出的問題，這幾個問題在一定程度上影響了課堂教學的有效性，因此，必須及時的加以解決。在實際的教學中，影響課堂教學有效性的因素還有很多，教師應該不斷地發現問題并解決問題，實現英語教學的可持續發展。