淺談初中地理課堂中設(shè)問(wèn)教學(xué)的開(kāi)展

【摘 要】初中地理課堂的內(nèi)容含量較為豐富，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著極大的助推作用，可以說(shuō)這門(mén)課程對(duì)普及生活常識(shí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)及生活能力具有其它學(xué)科不可替代的影響，符合素質(zhì)教育的要求。近些年，在地理課堂開(kāi)展的教學(xué)模式也是層出不窮，設(shè)問(wèn)教學(xué)在這些教學(xué)模式中脫穎而出，備受學(xué)生的青睞，已經(jīng)成為有效教學(xué)的模式之一。本文中，筆者就主要探究了如何在初中地理課堂開(kāi)展設(shè)問(wèn)教學(xué)的問(wèn)題，希望筆者提出的一些建議能提高地理教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中地理 設(shè)問(wèn)教學(xué) 有效教學(xué) 方法

按照新課改和素質(zhì)教育的要求，在教育教學(xué)中教師一定要想方設(shè)法的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最大限度的讓學(xué)生參與其中，并激發(fā)他們的探究意識(shí)和思維意識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體。設(shè)問(wèn)教學(xué)恰恰是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，這種模式極大的促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，也一定程度上提高了教學(xué)效率。

一、初中地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)概念的設(shè)疑

一般地理教學(xué)中的相關(guān)的概念都是牽涉到一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，難度系數(shù)不是很大，但有的還是比較抽象的。概念一般都是通過(guò)抽象邏輯的加工，用語(yǔ)言將其規(guī)律性的東西表達(dá)出來(lái)。對(duì)于概念，一般比較枯燥死板，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較淡，所以教師必須選擇一定的設(shè)問(wèn)形式和設(shè)問(wèn)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在剛剛學(xué)習(xí)新課時(shí)，教師可以試問(wèn)學(xué)生對(duì)地理課相關(guān)常識(shí)的了解情況，如什么經(jīng)緯度？什么事氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)？什么是比例尺？剛開(kāi)始由于這個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生也很難回答，老師就必須給你針對(duì)性的直觀性的解釋。對(duì)概念的設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使得死板枯燥的知識(shí)變得具有靈活性，可以大大的提高學(xué)習(xí)效率。

二、地理教學(xué)內(nèi)容中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的設(shè)疑

對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了一定的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)具備了一些地理方面的基本知識(shí)了，所以在課堂上老師一定要結(jié)合學(xué)情，知己知彼，并結(jié)合教材進(jìn)行講授新課。針對(duì)一些基本的簡(jiǎn)單的技術(shù)技能方面的知識(shí)，可以通過(guò)有效的設(shè)問(wèn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)的常規(guī)課堂教學(xué)一般都是老師直接告知答案，沒(méi)有留給學(xué)生思考的空間，所以學(xué)生主動(dòng)探究的能力十分薄弱，要想改善目前的教學(xué)狀況，老師必須從新定位學(xué)生的地位，對(duì)于一些基本的問(wèn)題可以放手給學(xué)生，讓他們進(jìn)行思考，這樣就會(huì)加深他們的印象，提高學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)人類的地域聯(lián)系，談到交通方式的時(shí)候就可以讓學(xué)生依據(jù)所接觸的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和所學(xué)的歷史知識(shí)去尋找答案，這樣學(xué)生就極易開(kāi)動(dòng)腦際去思考和掌握相關(guān)的知識(shí)了。

三、利用多媒體圖片，進(jìn)行設(shè)問(wèn)和講解

隨著世界科技的發(fā)展和地理技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)被引進(jìn)教學(xué)中來(lái)，它以自身的優(yōu)勢(shì)大大超越了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，更直觀和生動(dòng)的把知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生。在初中地理教學(xué)的過(guò)程中，老師可以借助多媒體自身具備的優(yōu)勢(shì)，很方便的把問(wèn)題呈獻(xiàn)給學(xué)生，及時(shí)發(fā)問(wèn)，并且也可以充分利用多媒體展示課堂教學(xué)，調(diào)控課堂過(guò)程，把問(wèn)題的結(jié)論反饋給學(xué)生，讓學(xué)生及時(shí)理解自身學(xué)習(xí)的情況，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)。要想有效的設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，教師必須采取有效的措施，充分利用教學(xué)資源，利用多媒體圖面，開(kāi)展問(wèn)題設(shè)問(wèn)就是其中一種行之有效的方法。

四、開(kāi)展活動(dòng)，有效設(shè)問(wèn)

地理教育針對(duì)的是普通中學(xué)生，要了解他們的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的地理素養(yǎng)，激發(fā)他們的地理學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和聯(lián)想能力，這就要求教師在地理課教學(xué)中進(jìn)行深入細(xì)致的分析，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運(yùn)用地理知識(shí)的能力。在選擇教材或編寫(xiě)教材時(shí)，應(yīng)考慮初中生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的地理知識(shí)基礎(chǔ)，選擇具有一定理實(shí)踐作用的地理理論，同時(shí)還要立足本學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新地理教學(xué)方式與方法，創(chuàng)作校本課程，以此為立足點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，遵循循序漸進(jìn)的原則，逐步提高學(xué)生的操作能力。

五、把握層次，難易適中

在初中地理的課堂設(shè)疑中，一般都是為了回顧舊知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；導(dǎo)入新課，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；探究新知識(shí)，讓學(xué)生身臨其境，加大對(duì)知識(shí)的理解和掌握；有效的知識(shí)總結(jié)，讓學(xué)生形成一定的系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要學(xué)生參與其中，為此，任何問(wèn)題的設(shè)置都要能吸引到學(xué)生，都能讓所有的學(xué)生參與其中，這就需要教師認(rèn)真研究學(xué)情，有效的考慮到問(wèn)題設(shè)疑的層次性和難易程度。課堂問(wèn)題的設(shè)疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學(xué)生，也照顧到所有的學(xué)生，體現(xiàn)層次性提問(wèn)和教學(xué)。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過(guò)于簡(jiǎn)單、過(guò)于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問(wèn)題，這都會(huì)挫傷學(xué)生思考的積極性和探究問(wèn)題的主動(dòng)性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問(wèn)題設(shè)疑的難度和密度。

對(duì)于初中地理課堂的設(shè)問(wèn)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要符合教學(xué)的需要，是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的，不能為了設(shè)計(jì)問(wèn)題而出現(xiàn)問(wèn)題，一定要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，對(duì)于設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有梯度，確保所有的學(xué)生都能參與其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

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