初中新課程化學實驗教學設計的研究

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，初中化學實驗也在不斷進行改革。本文分析了初中化學實驗新教材的特點、初中新課程化學實驗教學設計原則及具體的實驗設計方法，旨在提高初中化學的教學效果。

【關鍵詞】新課程 初中化學 實驗教學設計

初中化學是一門實踐性和應用性都很強的學科，對于初中生來說剛剛接觸這門課程，難免會有一點不適應。同時化學課程中的實驗又需要學生進行不斷的探究。化學實驗可以讓學生開闊視野，拓展思路。同時也有助于化學專業概念的理解和學習。化學中的實驗可以讓學生不斷探究，不斷提出質疑，是一種比較直觀的教學方法！所以化學實驗教學設計對初中新課標化學課程來說是十分重要的。

一、初中化學教材實驗特點

新教材中涉及到的化學實驗和探究實驗明顯增多，將實驗直接穿插在具體的化學知識內容當中，注重知識的科學性和事實求是科學精神的培養，化學實驗作為學生獲取知識、發展能力的重要途徑，倡導以科學探究為主線的多樣化的學習方式，增設大量的化學實驗，強化學生的科學探究能力，促進學生學習方式的轉變。使學生得到全面發展，強調診斷、評價、激勵與發展功能。

二、初中新課程化學實驗教學設計原則

1科學性原則：對于初中化學實驗來說，一般實驗注重科學性，首先要有科學的理論知識作為基礎，其次要有嚴謹的實驗操作過程和步驟，最后要根據實驗步驟和操作獲得實驗結果。這個過程是非常嚴格的，都是建立在客觀事實的基礎上的，這樣是化學實驗的目的所在，化學實驗過程重點培養學生科學的思維方法和觀察能力，從而提高學生的實踐能力和科學素質。所以化學實驗教學在設計過程中需要注重實驗本身的科學性，并且實驗過程中的材料和器材必須是在能接受的范圍之內的，同時實驗的難度不能超過所學內容。不管是探究性實驗還是驗證性實驗都要保證實驗的科學嚴謹性。

2創造性原則：初中新課標化學實驗教學需要具備一定的創新性，創新性主要體現在實驗內容和實驗步驟上，要有一定的新穎性。并且充分體現出創造性，不要照搬全收，在傳統實驗教學方法的基礎上加入新鮮的事物，提高學生的學習興趣。在符合學生學習范圍和認知程度上實現對化學實驗的創新，讓化學實驗由易到難，循序漸進，通過創新性的思維讓學生接受新的知識和理念，充分調動學生的獨立創新思維

3可行性原則：初中化學實驗內容必須是教材上的相關實驗，或者教材實驗基礎上的升華和改革。而且化學實驗設計要和平時的日常生活和生產實踐以及先進的科學技術相結合。但是不能超越學生的知識范圍和接受能力，實驗設計必須切實可行，具備實施性，能夠保證學生能夠順利完成。

4安全性原則：化學實驗一般都要接觸一些實驗器材和材料，有些材料和器具是存在一定危險性的。在實驗設計之前，教師要正確講解實驗材料的特點，以及實驗器材的使用方法和注意事項。盡量避免使用易燃易爆和有毒性的材料和藥品，同時盡可能的設計危險小的實驗，不要讓學生直接接觸材料和器材。一定要保證實驗設計過程中的安全性。

5趣味性原則：單純的化學理論知識教學沒有辦法讓學生直觀清晰的理解化學知識，在學習化學知識的同時，要輔助的學習一些化學實驗。化學實驗要能夠完全調動學生的積極性和主動性，提高學生對化學的學習興趣。所以化學實驗需要具備一定的趣味性來吸引學生的注意。也只有充滿趣味性的實驗才能讓學生找到學習化學的樂趣，同時能夠緩沖緊張的學習帶來的壓力。

三、初中新課程化學實驗教學設計方法

1創設問題情境，激發學生的學習興趣

化學來源于生活，我們身邊不缺創設化學問題的資料，但是并不是所有的資料都能夠激發學生的探究欲望，學生對于那些非常熟悉的素材則無法引起思考，那些陌生的，即使通過探究也毫無所得，很容易挫傷學生探究的積極性，只有那些難易適度的資料，才能激發學生主動探究的學習興趣。使用探究性實驗進行教學，老師和學生都處在比較活躍、積極的狀態，更能自然地進行師生之間的交流和互動，隨著計算機和化學學科的結合，還出現了人機間的交流和互動。教師以朋友的身份和學生交流，教師把自己看做是學習活動的組織者，學生學習的幫助者，主動和學生交換心得，從而引起學生間的討論。交流活動的自然化能夠營造和諧的課堂氣氛，促進了學生思維的發展和師生角色的轉變。

2搭建實驗平臺，實施科學探究

驗證性實驗通過使用預習-驗證-應用的模式來驗證已經學過的概念、現象和性質等等，這種教學模式極大地影響了學生創新能力和創新意識的培養。按主題活動的程度可以將探究性實驗分為引導探究和開放性探究兩種。其一般過程為：提出問題，在觀察、閱讀的過程中對自然、生活和實驗現象產生好奇，從而發現或者提出一些具有探究價值的問題。假設和猜想。設計實驗和操作步驟。④進行實驗，獲取實驗現象和證據。⑤分析并得出結論。探究性實驗的內容，主要是來自教學中容易轉化為運用探究性實驗的教學方法來進行學習的內容和將已學到的知識引用到實際生活、生產中的內容。

3合作互助學習，培養探究習慣

學生可以根據自己的興趣、愛好和特長等參與活動，在這個過程中，學生始終處于緊張和活躍的狀態。學生從被動地接受知識到主動地獲取知識，教師只起到引導、組織和協助的作用，學生積極主動地學習化學知識，主動地解決實際生活中遇到的化學問題。

4強化聯系遷移，加大探究深度

探究性實驗內容一般有兩個渠道：一是書本上的演示實驗和學生實驗改變成具有探究性的學生實驗，二是書本上有延伸的知識點或某一領域的學習內容推向深處。有條件的學校，可以將演示實驗和驗證性實驗改為探究性實驗，以學生為主，發揮教師的引導作用，在探究的過程中，學生獲得新的知識，同時獲得新知識的獲取途徑，激發學生的求知欲和探究興趣，培養學生創造思維和能力。

四、結束語

新課標對初中化學實驗有很高的要求，說明初中化學實驗對化學教學過程有舉足輕重的作用。在新課程理念的指導下進行化學實驗教學設計，能充分突出學生在教學中的主體作用。實驗使化學充滿魅力，在化學實驗教學中以學生為中心，讓學生做化學實驗教學的主人，避免被動的進行實驗，親身動手做實驗，體驗學習探究的過程，激發學生學習化學的興趣，可以鞏固學生所學的化學基礎知識和基本技能，還可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻】

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