初中信息技術(shù)高效課堂的實現(xiàn)途徑

【摘 要】本文分析了如何在初中信息技術(shù)教學(xué)中運用示范教學(xué)、同步教學(xué)、探索式教學(xué)和任務(wù)式教學(xué)方法，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中 信息技術(shù) 教學(xué)方法

初中信息技術(shù)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，從而適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)和生活。因此，教師在教學(xué)中要積極探索信息技術(shù)的教學(xué)方法，以利于學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)。

教師要做好示范教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生掌握信息技術(shù)

信息技術(shù)課的語言專業(yè)性強，抽象又深奧，不利于初中學(xué)生理解和領(lǐng)會。因此，教師在教學(xué)中，可以采用示范教學(xué)的方法，一邊向?qū)W生講解信息技術(shù)的專業(yè)術(shù)語和概念內(nèi)涵，一邊引領(lǐng)學(xué)生掌握具體的操作步驟和方法，讓學(xué)生通過對教師示范過程的模仿和練習(xí)，掌握具體的信息技術(shù)知識。

以Windows操作基礎(chǔ)中如何創(chuàng)建文件夾為例。教師在教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)，將自己的示范過程展現(xiàn)在屏幕上，然后教師按照基本步驟進行操作，通過環(huán)環(huán)相扣的操作步驟，創(chuàng)建新文件夾。

初中生有時雖然明白界面如何變換，但是對具體的操作方法還缺乏了解和掌握。因此，教師在示范的過程中，還要結(jié)合語言講解，對每一步需要學(xué)生記憶的操作，講解透徹，幫助學(xué)生將屏幕展現(xiàn)內(nèi)容與操作方法結(jié)合起來，使其對創(chuàng)建文件夾的過程做到了然于胸。同時，在講解結(jié)束后，可以讓學(xué)生試著創(chuàng)建文件夾，強化學(xué)生對操作方法的記憶和理解。

教師要做好同步教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中掌握信息技術(shù)

在信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多的內(nèi)容需要多個操作步驟才能完成，如果教師采用示范教學(xué)，面對不斷變換的界面，學(xué)生很難將其操作步驟串聯(lián)起來。此時，教師可采取同步教學(xué)的方法，讓學(xué)生與自己同步操作或者指導(dǎo)學(xué)生進行操作，從而掌握信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中較為復(fù)雜的部分。

例如，在講解如何保存文件的時候，教師可以一邊向?qū)W生講解操作方法，一邊向?qū)W生講解保存位置、文件名、文件類型等文件保存中涉及的專業(yè)名詞，并引導(dǎo)學(xué)生觀察相關(guān)的界面，詳細闡述應(yīng)如何選擇和操作，直至完成整個操作過程。教師在同步教學(xué)完成后，可以讓學(xué)生獨立重復(fù)完成保存文件夾的相關(guān)步驟和方法，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以在學(xué)生操作的過程中，向?qū)W生講解保存和另存為兩種文件保存方法的區(qū)別和聯(lián)系，進一步讓學(xué)生明白文件保存的具體方法。在應(yīng)用同步教學(xué)方法的時候，要注意統(tǒng)一學(xué)生的操作步驟，以免因為操作步驟不一致而無法順利地進行教學(xué)活動。

同步教學(xué)可以增強學(xué)生實際操作的能力，讓學(xué)生在教學(xué)過程中集中注意力，跟隨教師進行每一步的操作，對操作的步驟和過程有更深刻的體會，更利于學(xué)生記憶和掌握操作的具體方法，也能及時發(fā)現(xiàn)在操作中存在的疑問，與教師展開有針對性的交流和溝通，提高課堂教學(xué)的有效性。

教師要做好探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和探索能力

初中生有強烈的好奇心，對未知的事物充滿了求知欲和探索欲。因此，教師可用探索式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

以自選圖形畫圖的教學(xué)為例。教師在開始講解內(nèi)容的時候，只是告訴學(xué)生自選圖形的具體位置：插入—圖片—自選圖形，然后教師向?qū)W生展示一幅已經(jīng)完成的圖畫，讓學(xué)生運用自選圖形畫圖中的相關(guān)指令，將其進行重新的構(gòu)建。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，不但要探索自選圖形每一個操作指令的具體效果，而且還要探索怎樣改變自選圖形的大小；怎樣移動自選圖形的位置；如何給自選圖形填充顏色和添加文字；如何改變自選選圖形的形式和方向等內(nèi)容。通過自主摸索，學(xué)生即使不能完全掌握自選圖形的應(yīng)用方法，也能對其功能有較為全面的了解，并從中了解到自己在畫圖中遇到的實際困難，從而有針對性地向教師或同學(xué)尋求幫助。

教師要做好任務(wù)式教學(xué)，檢驗和鞏固教學(xué)成果

在教學(xué)內(nèi)容講解結(jié)束后，教師需要對學(xué)生的掌握情況有具體的了解，以便及時改進教學(xué)策略，真正提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，要采用任務(wù)式教學(xué)方法，對教學(xué)的實際效果進行檢測。

教師對教學(xué)效果的檢測可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的標準，如對自選圖形的畫圖，可要求學(xué)生熟練地應(yīng)用畫圖技巧，保證圖形形狀、顏色和主題都符合要求的標準；對創(chuàng)建、保存、打開和刪除文件夾等內(nèi)容，可要求學(xué)生熟練應(yīng)用操作步驟，完成相關(guān)的檢測要求；對于指法的練習(xí)等內(nèi)容，在準確率和速度上對學(xué)生設(shè)置一定的要求。

通過設(shè)置不同的任務(wù)以及學(xué)生反饋的信息，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有了具體的了解，這樣在教學(xué)中才能中最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)。

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，以增加課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，最終實現(xiàn)提高學(xué)生信息獲取、分析、綜合應(yīng)用能力的目標。

【參考文獻】

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