支架式模式在高中思想政治課教學中的運用對策

【摘 要】支架式教學是以建構(gòu)主義理論為指導，蘊含著哲學、教育學及心理學的思想，這一系列重要的觀點改變了傳統(tǒng)的政治教學模式存在的弊端，適應(yīng)了時代的發(fā)展和新型人才的需求。本文分析了支架式模式在高中思想政治課教學中的運用對策。

【關(guān)鍵字】支架式教學 高中政治 對策

引言

隨著時代的進步、社會的發(fā)展，隨著新課程改革的推進，目前傳統(tǒng)的高中政治教學模式己經(jīng)不能適應(yīng)時代和國家的發(fā)展，也不能滿足當今社會對新型人才的需求。而隨著建構(gòu)主義思想不斷完善和支架式教學模式的引入，為高中思想政治課程帶來了新的教學模式和活力，這也順應(yīng)了當今時代的進步、社會的發(fā)展和新課程發(fā)展的要求。本文分析了支架式模式在高中思想政治教學中的運用對策。

一、形成支架式教學的學習和教學理念

建構(gòu)主義理論強調(diào)要以學生為中心，要求在外界環(huán)境的剌激下和教師的引導、幫助下，注重并引導學生主動地對知識的意義建構(gòu)，在建構(gòu)主義理論的指導下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，由注重教師的“教”向注重學生的“學”轉(zhuǎn)變，由教師是課堂的權(quán)威者向?qū)W生是學習的主體者轉(zhuǎn)變，學生也應(yīng)該由被動的接受者向主動的學習者轉(zhuǎn)變，進而形成新型的、良好的師生關(guān)系，逐漸地樹立起支架式教學的教學理念和學習理念，以促進支架式教學模式在高中政治教學中的應(yīng)用。

二、注重提高政治教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)新型教師

1計算機水平

信息化的教學模式是指：“據(jù)目前現(xiàn)代化的教學環(huán)境中的信息的傳遞方法和學生們對所學知識的信息加工的心理過程，充分的利用現(xiàn)代各類信息技術(shù)的資源，為學生和教師構(gòu)建一個新型的、良好的展示平臺，盡可能多的調(diào)動多媒體技術(shù)在教學中的運用，以及網(wǎng)上各種相關(guān)的信息資源開始課堂教學活動，在老師的組織和引導下，充分的發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性使學生們能夠真正地成為所學知識和信息的主動建構(gòu)者，進而達到優(yōu)越的教學效果。” 將計算機和多媒體技術(shù)應(yīng)用到當今高中政治課的教學中，具有明顯的、非常大的優(yōu)越性，具體上講，可以從以下幾各方面進行闡述：利用計算機和多媒體技術(shù)搜集非常豐富網(wǎng)絡(luò)上的資源，這樣可以增加政治課堂上的政治信息量，使學生可以接受到比較多的、與所學課本知識息息相關(guān)的信息；將政治學科比較抽象的、難懂的、苦澀的政治知識點利用彩色圖片、視頻的形式展示給學生，這樣就比較的生動和形象，有利于增強學生對所學課本理論知識的理解力，這樣可以使學生化難為易；利用計算機和多媒體技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學生課堂上學習的興趣，這極大的調(diào)動了學生課堂學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性；利用多媒體在課堂上展示學生的身邊的現(xiàn)象，然后運用政治課本上的相關(guān)的政治觀點來理解、分析和解釋學生身邊的現(xiàn)象，這就可以增強政治課所學知識的說服力，從而提高政治理論觀點的可信度。

同時，支架式教學強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境在課堂教學中的重要性，這樣以來就對老師的

計算機和多媒體水平提出了較高和嚴格的要求，因此，高中政治老師應(yīng)該馬上樹立

起計算機多美技術(shù)在高中政治課教學中起到極其重要作用的觀念，主動的加強并逐步提高自身的多媒體和計算機水平，學校也應(yīng)該定期組織針對老師進行完善的、定期的計算機培訓，使老師可以比較熟練的掌握和運用常用的教學軟件，從而不斷提高高中政治老師的計算機水平，達到以比較好的、順利的將支架式教學模式運用于高中政治教學中奠定堅定的基礎(chǔ)。

2教學目標、教學形式和教學方法

在傳統(tǒng)的政治課教學中，教學的形式比較單調(diào)，這也導致學生出現(xiàn)了比較嚴重

的厭學情緒，教學的方法比較呆板，學生在學習中處于被動的地位，教學目標直至考試目標，這也致使學生向單一的方向發(fā)展，不少學生出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象，這就是所謂的學生應(yīng)付各類考試的能力比較強，但是缺乏動手、動腦的鍛煉，這些都.

與支架式教學的教學模式和教學方法是背道而馳的，因此，老師應(yīng)該切實改變傳統(tǒng)

意義上的教學方法，調(diào)整傳統(tǒng)的教學形式，根據(jù)實際情況重新確定教學目標，充分的應(yīng)用以建構(gòu)主義為思想指導的、比較成熟的支架式教學模式，從而提高老師的綜合素質(zhì)，逐漸形成適應(yīng)時代發(fā)展和社會需要的支架式教師，以實現(xiàn)更好的將支架式教學模式運用到高中政治課教學中，從而推動高中政治教學的改革創(chuàng)新和順利實施。

三、合理的借鑒支架式教學模式，因課制宜

在支架式教學理論的指導下，老師應(yīng)該根據(jù)所學知識來制定具體的教學方式，這些要和教學內(nèi)容比較適應(yīng)，應(yīng)該合理的運用支架式教學模式，這就意味著不是所

有的課本理論知識都是適合用支架式教學的，老師要根據(jù)具體情況因課制宜，這也就要求：老師應(yīng)該從課本和教材開始，認真、仔細的分析和研究課本教材，并且老師還可以充分的利用自己多年來的教學經(jīng)驗，對課本教材進行知識點的細化和分解，并不是所有的政治教材內(nèi)容都適合用建構(gòu)主義教學模式的，因此，這也就對高中政治老師提出了非常高的要求，老師必須對建構(gòu)主義理論進行比較深入的分析和理解，從而根據(jù)課程的內(nèi)容，合理的、科學的應(yīng)用建構(gòu)主義教學模式，進而提高課堂的教學效果，使老師能夠比較順利的完成教學的任務(wù)，使學生很好的實現(xiàn)對所學知識的意義建構(gòu)，從而順利地完成課程的教學目標和學習目標。

四、優(yōu)化教學評價機制，給學生以科學的評價

在傳統(tǒng)的政治課教學中，政治課教學效果的評價是以各類考試的成績，即分數(shù)作為唯一的標準，而中學的思想政治課明確的要求要全面關(guān)注“能力目標”、“知識目標”和“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標，支架式教學的評價應(yīng)當注重全面性，也就是說評價課堂的老師的教學效果和學生的學習效果應(yīng)該涉及課本知識、自身覺悟、實踐能力和行為等各個方面，不能簡單的從課本知識目標出發(fā)，因此，傳統(tǒng)的教學評價應(yīng)該作出比較適當?shù)母母铮P者認為可以從以下三個方面進行改革：課堂教學評價、考試評價、道德評價。

五、結(jié)束語

綜上所述，在支架式教學模式下，我們應(yīng)該不斷加強高中政治課堂教學的研究，促進學生的全面發(fā)展。

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